在彰显学科特色中瓦解升学压力

禤少芬

一、当前高中化学备考存在的问题

在当前高中化学教学中，高三学生的学习时间大约有8个月，其中比较大型的统测有5次，还有各种各样的摸底测试，月考和学生自复时间等，大概占用2个月，也就是说，真正用来上课的时间只有6个月。在这6个月中，要进行第一轮和第二轮，甚至第三轮的复习。在我任教的班里，不少学生对高一、高二所学的课本知识，几乎全忘记。因而在第一轮复习中，主要以教材为本，注重知识的全面性，重点性，以点带面帮助学生形成知识网络，夯实核心基础知识，培养重要的基本技能。在第二轮复习中，要查漏补缺，聚焦重点、提炼方法、提升能力。

可见，学生的学习时间是非常紧迫的，面临升学的压力，枯燥的做题几乎成了高三学生唯一的学习方式。知识生硬僵化，内容枯燥繁琐的课堂充斥着学生的每一天，化学学科特色完全被忽略。即使有些学生依靠自己的意志力“坚持学习”着，但仍不能实现成绩上的飞跃。老师教得很累，学生不但学得不好，甚至逐渐磨灭了学习的激情。人也因得不到想要的成绩而变得焦虑不安。有鉴于此，我认为在忙碌的高三备考中，要充分发挥中学化学的学科特色，才能有助于提高备考的效果，瓦解升学的压力。

二、彰顯中学化学学科特色，瓦解升学压力

什么是中学化学学科特色？分析高中化学课程目标、结构和内容，得出化学实验、化学思维方法和化学语言是高中化学学科的三大特色。其中，化学实验是中学化学学科的首要特色[1]。提起化学实验，站在教学一线的老师都清楚，实验最能激起学生的学习热情，但在高三的复习时间里，极少让学生做实验，因为做实验会占用较多的学习时间，使原本紧张的时间就更紧张。

如何瓦解升学压力，又彰显化学学科特色呢？

（一）利用化学实验做解题的突破口

提高备考效率，就可以瓦解升学压力。如何灵活使用化学实验来提高备考效率？我认为可以进行如下处理：先收集一些学生容易做错的题目，难以理解的抽象概念，把它们变成化学实验，让学生到实验室亲自动手做一做。

例如，我任教的高三（3）班，不少学生对盐类的水解的内容提出疑问，特别是双水解（完全水解），很多学生根本不理解什么是双水解，明明有些离子从理论上讲是可以双水解的，但又说不是，让他们觉得很混乱。于是我设计了两个实验：一是明矾溶液和碳酸氢钠溶液反应（泡沫灭火器原理）。二是氯化铁溶液和硫化钠溶液反应。

具体操作为：首先，配制所需溶液。

（1）观察明矾、碳酸氢钠、氯化铁、硫化钠固体的颜色状态。（目的是让学生真实感受结晶水合物、晶体固体表面的特征。）

（2）配制溶液时，自行想办法抑制配制氯化铁溶液过程中的水解（所需试剂可以由实验室提供）。（目的是让学生把理论知识应用于实际，增加他们的满足感。）

其次，实验现象的观察和讨论。

（1）明矾溶液和碳酸氢钠溶液反应。

（2）氯化铁溶液和硫化钠溶液反应。

明矾溶液和碳酸氢钠溶液反应时，现象非常激烈，学生兴奋不已，终于明白老师所讲的双水解是什么。氯化铁溶液和硫化钠溶液反应时，课堂气氛马上安静下来，一会儿，实验室到处传来窃窃私语。一位同学说，铁离子与硫离子不都是弱离子，可以发生双水解吗？为什么没有气体放出，红褐色沉淀析出呢？而实验现象是产生黑色的沉淀？一位同学说，我的是产生浅黄色的沉淀？这时，我让同学互相讨论为什么没有气体产生？讨论得到结论是铁离子与硫离子发生氧化还原反应，而不是发生双水解。那沉淀颜色不同又是什么原因？让学生尝试控制滴加试剂的顺序和用量。经过实验，学生发现，当氯化铁过量时会生成亚铁离子和硫单质沉淀，当硫化钠过量时，会生成硫化亚铁和硫单质沉淀。从而得到，现象不同是试剂用量的不同造成的。在实验事实面前，再结合该反应原理，学生对水解、氧化还原的知识就更加理解透彻，也找到解题的突破口了。

（二）利用化学实验全面提升学生能力

开始由我设计实验解决题目问题，再逐渐引导学生自我设计实验，不断全面提升学生知识和应用能力。事实胜于雄辩，让学生做实验，时间虽然占用一些，但值得。在做实验的过程中，学生不断发现问题、解决疑问，不断得到成功感，不但升学压力在无形中瓦解，还越发激起他们的高考斗志。

三、化学实验，令教学效果明显提高，压力瓦解

其实，实验就像思维导图，既可体现知识的并列又可将知识层层递进，整合知识，激发学生联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。

把枯燥的习题设计成有趣的实验，将课堂还给学生，好处很多：一是学生能水到渠成把一些琐碎的知识形成一个网络。二是激发学生的潜能，理论与生活联系，提升实验题的解题能力。三是从实验现象中思考本质，再用化学语言表达原理，充分彰显化学学科特色——化学实验、化学思维方法和化学语言。四是营造一个充满生命活力的课堂，提高学生对化学学科的兴趣，增强他们挑战难题的信心和勇气，笑着迎接高考。五是化学实验能为学生正确认识物质的本质及其变化规律提供化学实验事实，可以对学生进行辩证唯物主义、科学态度教育。也是进行德育和美育的重要途径和方法。

實践证明，通过把习题设计成有趣的实验，可避免知识停留在简单的习题层面，透过实验探求更深层次的知识，学习成效明显。既彰显化学学科特色，又提高备考效率，瓦解压力，一举三得。