在语文教学中培养低段学生写话能力的研究

伍命花

写话能力的培养是小学生语文能力培养的重要方面，是中、高年级习作能力的基础。《语文课程标准》对第一学段（一、二年级）学生提出的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。是写话，就不应该拘泥于写文章的种种规矩。可以让学生放开手脚去写，所以，培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，使写话成为学生“我手写我口”“我手写我心”的乐园，成为他们展现自我，与他人分享情感，张开想象翅膀的舞台。

我在平时教学中发现学生写话总出现这些问题：句子写不通顺，言之无序、言之无物等。怎样让学生有话可说，有事可写，写得通顺具体呢？我通过实践，总结出了一点经验——从激发学生兴趣，教给合适方法，丰富学生写话内容等方面入手。

1.激发说话兴趣，解决语言困难

在语文教学过程中要善于创设情境，找准机会，采用多种形式培养学生会说、爱说、敢说的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，为了鼓励学生说话，就得进行说话训练，说话训练应同学生的学习、生活实际结合起来，让他们在观察体验中进行说话，形式要多样。

我在课堂内外，都要鼓励学生自信、大胆的发言，说完整、通顺话。利用口语交际课、班队课、语文课堂、课间操后长长的时间，进行自我介绍，对同桌竞争对手的评价，对各种游戏活动的安排，建议同学去旅游地点的介绍，每一周班级同学学习、纪律、卫生各方面的总结等，从他们感兴趣的这些话题入手，给他们创造说话机会。当然，要辅导他们先说什么，再说什么，最后说什么。

除此之外，我还在课堂上结合课文内容进行表演或复述课文。低年级课文大多很简短，所以我一般会布置一个家庭作业——回家把课文内容讲给家长听。写话即是把想说的话写出来，因此小学低段写话能力的培养是从说话开始的，以说促写。当然激发了学生口头语言的兴趣，顺势推舟就得解决学生书面语言（写话）的困难。

2.采用多种形式，培养学生写话兴趣

（1）阅读中注意写话指导，促使学生写话技能的提高

首先，在阅读教学过程中，要注重语言材料的积累，为学生写话表达尽可能提供“砖头”“木头”等建筑材料。苏轼说“腹有诗书气自华”，腹中积累了一定数量的语言材料，写作就不会出现词不达意，言不尽意的“语言痛苦”了。我在平时教学中，特别注意引导学生在平时的课内、外阅读中一点一点地积累。

积累性阅读还要特别强调熟读，背诵。对于祖国语言宝库中那些久经岁月磨炼，仍放出夺目光彩的古典诗词，脍炙人口的名篇佳作，尤其积累。

其次，在阅读教学中要关注各种写作方法的學习体验，为学生写话尽可能多地提供各种“房屋”样式的设计图式。如：我在阅读教学生，不仅仅是让学生单向吸收，还结合阅读安排了必要的课堂小练笔。

有了“砖头”、“木头”等建筑材料，也有了“房屋”样式的设计图式，何愁建造者对建造房屋这事不感兴趣，何愁建造者造不出美丽的房屋。

（2）以课文为纽带引导学生写话

低年级的课文中有很多短小精悍的小诗和儿歌，从一年级下册开始，我便开始引导学生仿编儿歌和小诗，告诉学生：写诗和儿歌的作者很了不起，也很自信，他们就是写这些诗和儿歌出了名的，你们羡慕吗？在学生的许可下，鼓励他们去仿写。在一年级下册的语文园地二《鞋》和语文园地三《小鸟》的教学中，我在班上抛开了“我是小作家，我是小诗人”的活动，学生的兴趣可高了。

在低年级，一般我们要检测学生的写话能力都会采用看图写话的形式。学生不是不会，而是写出来的话口语多，记流水账，没注意写作顺序。为了克服这一现状，也了为了避免在看图写话中干瘪瘪地讲解方式，在教学中我充分利用课文插图，除了学生图文对照学习，有时还要求学生看文中的图写话，要求创新，这样学生看图写话感觉轻松了一些，想象的空间也打开了，有时说到或写到文中没有的一个优美的句子或词，他们不知有多得意。

在教学《雷雨》时，我可没少花工夫，备课三课时却上出四课时，我为课堂的生成而感到高兴。课前叫学生搜集了有关雷雨的相关资料，哪知刚上课时学生说起雷雨便滔滔不绝，他们对雷雨的了解让我诧异，我随机应变从网上找出雷雨前后视频，让学生仔细观察后，邊读文边拓展，学生思维已到雷雨前后的大自然中。课文学完，班上会背文的学生已不少，而后把他们带出课堂，来到校园一角仔细观察花、草、树木，边观察边引导做笔记，最后回教室整理笔记写话。

学生们想象丰富，思维开阔，好奇、好幻想、生动有趣的的童话、寓言故事能调动他们写话的兴趣，在学了课文中的童话、寓言故事之后，让学生续编故事是他们的一大乐事。学了《守株待兔》，让学生续编：日子一天天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了……学生当堂续编。有的孩子说：“种田人天天垂头丧气地回到家，第二天照常满怀希望地去守株待兔。”马上有人批评：“你们这群种田人，怎么不动脑筋呢？……”也有的孩子说：“种田人回到家，看到家里积蓄的粮食越来越少，老婆也跟着人家跑了，大哭了一场，第二天扛着锄头……”在学了《坐井观天》之后续编：青蛙跳出井一看……在学了《丑小鸭》之后续编：丑小鸭变成了白天鹅，他……

续编故事如连环画，想象故事结尾会给学生提供了一个自由想象的、自由表述的机会。

总之，兴趣是最好的老师，以课文为纽带引导学生写话无疑是唤起儿童写话的兴趣和积极性，让学生的写话充满个性和创造性。

（3）教学生写日记

从小学二年级开始，我便指导学生根据已有的词汇写生活日记。可写身边的事，包括家庭生活，社会实践活动学校里的学习生活，写出自己每天听到的，想到的，做过的和看到的等。从一句、两句开始，句子要写通顺，完整，慢慢过渡到写一小段，通过一段时间训练，效果显著。

语文习作教学，是一门充满遗憾的艺术。但也让我们在语文的习作教学之路中不断地看清楚了自己的不足，带来思考。尤其小学低段进行写话训练是必要的，也是可行的，想办法提高孩子们的写话兴趣，会为中、高段学生的习作打下坚实的基础，也会很好地解决：到三年级习作教学从头起步，学生无事可写，无从落笔的大问题。