良好的开端是成功的一半

温莉

常言道：“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。一个好的课堂导入，犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，能迅速吸引学生学习新知识的注意，唤起学生的求知欲望，激发学生的学习热情和兴趣，促进学生积极的思维，勇于探索，主动地去学习，从而提升课堂教学的效率。因此，在数学教学中如何进行新课导入设计，直接关系到能否尽快提高初中数学课堂教学质量的一个现实问题。

因此，在数学课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。如何进行初中数学新课导入设计？本人在教学及听课学习实践中进行了初步探究，谈几点个人的体会并从以下几个方面加以阐述。

一、 儿歌导入，激发学习热情

儿歌对于七年级的学生来说，充满了童年的味道，唤起了许多童年的记忆，往往更能激发学习的兴趣及热情。因此，我在讲授整式的加减中的《单项式》这节内容时，选用了儿歌“青蛙跳水”来引入，让学生们接力赛似的回答出：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，‘扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿，‘扑通两声跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛，十二条腿，‘扑通三声跳下水；……”“当池塘边的青蛙越来越多的时候，这句话将如何表达？我们有没有一种简便的方法来表示所数的数呢？”这时，学生会想到“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，‘扑通n声跳下水”从而自然地达到了用字母表示数的目的。

用学生儿时甜美歌谣导课，让学生备感亲切，学习的热情马上得到提高，学生一下就深深地被课堂所吸引，而且不知不觉在快乐中走入数学学习中，体验学习的乐趣。

二、 游戏导入，激发学习兴趣

游戏是青少年学生酷爱的活动，创设游戏情境进行导入，能迅速引发学生的学习兴趣，并激发学生的好奇心和求知欲，让学生在活跃的氛围中进入新课的学习。在广东省数学青年教师优秀课评比中，广州市二中苏元实验学校陈颍老师在讲授《用字母表示数》这节内容时，选用“猜和”游戏进行引入。游戏规则：圈出日历中任意三个相邻（可以是横、竖、左斜、右斜）的日期，把中间一个日期告诉老师，老师能马上知道这三个日期的和。学生通过积极参与游戏，他们会在心中产生疑问：“老师为什么能这么快速计算出结果的，有什么窍门呢？”学生从而产生对新知识学习的欲望，教师顺利地引入新课。

新课程注重学生的亲身体验，强调学生学习的过程与方法，因此在教学中根据所学内容，结合学生的心理特征，有意识设计一些游戏，在上课的开始就“抓住”学生，先声夺人，唤起学生的学习欲望，能很好的调节学生的学习情绪，使学生乐学，学得轻松。

三、 联系生活实例导入，激发求知欲望

日常生活中包含许多数学知识，利用学生熟悉的生活实例进行导入，学生会觉得所学的知识更加亲切具体，易于接受。在广东省数学青年教师优秀课评比中，韶关市仁化县实验学校黄慧珠老师在讲授《平面直角坐标系》时，以当地的著名景点丹霞山景区图入手，先提出2个问题让学生探究：

1.如果把每个景点看成是一个点，你能描述图中某一景点的位置吗？

2.如果引入方格線，以锦石岩为参照点，你能说出九龙峰的位置吗？

教师通过引导学生先说西东方向的距离，再说南北方向的距离，用（东5格，北2格）来表示九龙峰的位置，让学生从生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“平面直角坐标系”已是水到渠成了。

源于生活、用于生活是学习数学的主旨，数学概念基本上都可以在现实生活中找到“原型”，因此，从学生熟悉的生活实例进行导入，让学生认识到数学来源于生活，激起学生强烈的求知欲望，让学生在快乐中走入数学。

四、 以旧引新的导入，温故而知新

从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的常规教学中是经常和广泛使用的一种引入新课的方法。这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识进行铺路搭桥。

我们在新课导入时，可以抓住新旧知识的某些联系，在复习旧知识时引导学生进行思考、联想、分析，從而进入新知识的学习，使学生感受到新知识就是知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。

五、 类比导入，启发学生思维

“类比是一切理解和思维的基础”。从数学的角度说，类比，又称类比推理，是根据两个或两类数学对象的相似性，有可能把个数学对象已知的特殊属性迁移到另一个数学对象上去。在新课导入过程中，运用类比法导入新课，引导学生将有联系的知识作比较，找出异同点，揭示知识之间的联系和区别，来激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。例如，我在讲授《解一元一次不等式》时，先让学生先一元一次方程，再类比一元一次方程的解法解一元一次不等式：

学生从中得出解一元一次不等式的一般步骤，从而引入新课的学习。

从解一元一次方程类比导入解一元一次不等式，让学生总结出解一元一次不等式的基本思想和解题步骤，不仅可以使学生解方程的解题思想得到升华，而且进一步提高学生的解题技能，使得新旧知识之间自然地联系起来。这样导入体现新课程标准的思想和理念，注重知识与能力并重，强调自主探索与合作学习相结合，培养发展学生的思维。

总之，在初中数学课堂教学中，如何进行新课导入是值得我们不断探讨和研究。导入有法，教无定法。只要我们能在平时的教学工作中做个“有心人”，勤思、勤学、勤想，定能把学生带到一个生机盎然的数学世界，让他们在此点燃学习的热情，激发学习的兴趣，开启他们思维的闸门，最终起到事半功倍的奇特效。