让导课如诗如画，更如歌

练志麟

好课如歌，语文课堂教学更是如此，一节好课如诗如画，更如歌。所以说语文课堂是一门艺术，而课堂导语更是这如歌艺术中的序曲、前奏，而前奏能否為后面的旋律做好铺垫，关系到整个曲子是否成功，是否能直指人心而绕梁不绝。为此课堂导入语考虑是否恰当合理，将直接影响学生对新课的学习兴趣，进而直接影响到课堂的教学效率。

新课程标准在教学过程中要求达到：知识与技能、过程与方法和情感态度价值观这三维目标。而好的课堂导入语能充分点燃学生的情感，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

钱威在《语文教学艺术导论》中提出“它（导语）的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性，积极性，它的目的也只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的各种感观获得知识，发展智力，提高技能。”如此可见，语文新课导入设计不仅仅有烘托气氛和激趣的作用，更有影响学生的认知结构与确定学习的起点行为方面的效果。导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。导入语能迅速安定学生的学习情绪；能激发学生的学习兴趣；能使学生尽快从宏观上把握学习目标；能沟通师生之间的情感，促使学生积极思考等。既然导入语在教学中能起如此大的作用，那么导入语的设计自然也非常重要；尤其是语文课导入语的设计，更是不容忽视。但由于语文学科的教学内容多样，文章的文体不同，风格也各异，这就决定其导入语的设计不能千篇一“招”，而应该根据教学内容、教学对象、教学场地、教师本身的兴趣爱好和习惯的不同，采用不同类型的导入语。在实际的教学中，语文教师所使用的导入语类型是千差万别、纷呈异彩的，所以在这个课题的研究中我们有如此收获。

一、趣味导入语的设计

趣味导入语是用诙谐、风趣、幽默的语言构成的导入语。使用这种导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生去学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。

1.故事导入法

在新课教学中教师可以利用学生喜欢听故事的特点，先查找或编述一个与课文内容密切相关的故事，以诱发学生的想象力。增强学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动具体形象，使学生更容易接受。如：在教学《七律·长征》中，我以长征的感人故事导入，学生很快跨越时代的鸿沟，思绪一下子沉浸入了那个战火纷飞的年代，为后面的学习体面起到了一个很好的铺垫的作用。

2.谜语导入法

教师采用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。这样的导入能激发学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，获得成功的体念，以最佳的状态进入到学习。

3.简笔画导入法

用简笔画导入，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。通过图像导入新课，新颖、直观、醒目，可以增强教学效果。如教《泊船瓜洲》这首古诗时，教师画出在一个春意盎然的季节，王安石从家乡坐船出发，行舟赴任在长江之上这图画。无疑能吸引的孩子，使情绪兴奋，精神专注，全神贯注地投入到学习中去。

二、通过复习新课导入

孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在教授《和田的维吾人》时，这样设计导语：“本单元写的是中华丰富多彩的民风民俗，一路走来，我们感受了老北京春节的热闹祥和，欣赏了被称为世界民居奇葩的客家民居和多起竹楼傍水而居的傣家竹楼，领略了被称为藏族文化的活化石的藏戏的独特魅力，而此刻，我们还将走进新疆和田，去结识豪放热情的维吾尔人。”简单的几句话不仅点明了前几篇课文的主题，也交代了新课的主要内容，引起学生对前面课文内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。

三、创设情境导入

现实的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习《地震中的父与子》时，我首先让学生观看美国这场大地震的视频，通过视频的声音和画面，把大地震的惨烈情境逼真的展现的学生面。这样便将学生的思维情绪，一下子带入到那个场景中去，让他们在不知不觉中进入角色。在后来体会36个小时以后伟大的父亲仍不放弃，及儿子在废墟中的坚强，乐观起到很好的铺垫作用。

四、创设活动导入

活动导入法是指教师采用直观演示活动导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。活动导入法在语文课中这种导入并不太多，但是对于不同年级的一些课文，这种导入方法却是恰如其分。如在一年级课文《乌鸦喝水》一课的导入：老师把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放入小石子，让同学们观察瓶子里的水有什么变化？学生会发现水越来越多，水面越来越高了。老师说有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，這就是我们即将学习的《乌鸦喝水》这篇课文。采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生理解课文的内容。

设计不同的导课形式，是为让我们更好的思考新课程，实践语文教学的新思路，新目标，为了更好的提高学生的语文素养。罗马只有一个，但通往罗马的路却有千万条。导入语的形式多种多样，因人，因课，因时而不同，那怕是同一个导课方式，一字不落，让不同的人去实践，效果亦不相同。除了以上的几种方，教师还可以设计很多的导入新课的方法，如设计笑话导入法，表扬导入法，成语导入法，表演导入法……它没有固定的形式和一成不变的方法，但无论运用那种导入方法都一定要紧扣教学目标，简洁明了，省时省事。讲究知识性和趣味性，富于启发性和激励性，调动学生的学习积极性。课堂教学的导入应坚持以学生为主，因文而改，因时而变，因势而异，以教学为中心，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争芳斗艳，姹紫嫣红。