小情境成就大课堂

赵月霞

小学数学新课程的实施，特别倡导教师要注意教学情境的创设，要根据新课程生活性和实践性很强的特点以及小学学生的身心特点，恰当地创设与教学内容相匹配的教学情境，激发学生的思维和求知欲望，使其积极参与教学活动，实现预期的教学目标。实践证明，情境材料是否贴切、情境创设是否恰当，不仅关系到课堂教学的顺利开展、教学重点难点的突破和学生对抽象理论的理解，更重要的是直接影响着学生学习兴趣的激发、思维的启迪、能力的培养，乃至观念的转变和情感的升华。因此在数学教学中，教师要创设各种有效的情境，鼓励学生积极思考，主动学习。课堂教学中，创设情境不仅仅是为了增强学生学习的积极性、主动性，让学生可以很好地学习知识以及相关技能，更重要的是能够让学生最大化地感受到所学内容中深层次的意义，让数学知识变得引人入胜，使学生获得真正的发展。

一般来说，数学课堂教学情境的创设，是教师提高学生的学习主动性和引导学生感受数学知识应用过程的一种教学手段。课堂教学中，教师要选取学生熟悉的事物创设情境，这样可以有效地吸引学生的注意力，让他们对所学内容产生兴趣，使学生以最佳状态进入数学学习之中。下面，我谈谈自己在教学实践中，如何创设有效的教学情境的一些做法和体会。

一、创设故事情境，激发学生的学习兴趣

小学生喜欢接触好玩、新鲜的事物，所以学习材料的选取与学习活动的设计要源于生活，让学生感受到学习数学是十分有趣的，这样他们才会乐于亲近数学。课堂教学中，教师可将书本中所反映的问题，通过情境的方式改编成有趣的故事，将学生置身于故事情境之中，這样可以激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学的趣味性，让学生乐于投入到数学学习之中。例如，教学“8、9的认识”一课时，我创编了这样一个故事：“在数字王国里，数字娃娃0觉得自己太胖了，它想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果它变成了几？（8）数字娃娃6看见了哈哈大笑，说：‘你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看。（师将数字6倒过来）小朋友们，你们看看数字6变成了几？（9）今天我们就和8、9交朋友。”……有趣的故事情境，既可以激发学生的学习兴趣，又使学生兴趣盎然地进入新课的学习。

二、创设游戏情境，使学生在玩中学习

相关学者曾指出：“如果老师不想办法使学生形成情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”处于小学阶段的孩子都喜欢进行一些有趣的、富有吸引力的游戏，课堂教学中创设学生非常感兴趣的游戏情境，既能激发学生的主体意识，使学生积极地调动已有的经验以及知识去感受和理解新知识，又能深化学生的思维，让学生的学习变得事半功倍。

三、创设实践情境，让学生在做中深化所学知识

数学源于生活，又用于生活。因此，课堂教学中，教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况创设生活情境，让数学与生活有机结合，使学生直观地感受到数学在生活中的作用和意义。例如，教学“认识人民币”一课时，我根据生活中的购物情景，创设“小小超市”，即先在教室里设置一个简易的文具专柜并标上各个物品的价格，如一个书包50元、一个文具盒10元7角、一块橡皮5角、一支铅笔5角、一个卷笔刀20元3角等，然后让学生轮流扮演收银员和顾客，用已换好的零钱买自己最想买的一件商品。此时，学生的学习欲望大增，兴趣高涨。在学生对钱数有了初步的感性认识后，我问：“老师给你50元钱，最多可以买哪几样商品？”问题提出后，学生争先恐后地回答，从而顺利地完成新知的教学。通过创设实践情境，不仅让学生体会到数学的实际作用以及“做”数学的欢乐，而且使学生在“做”中深化所学的知识，切身感受到了人民币在商品交易中的作用。

陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；沒有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信。奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。

在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，自觉地培养他们的兴趣，小情景成就大课堂。