浅谈品德与社会教学中如何激发学生表达欲
2017-10-27金春兰
金春兰
《义务教育品德与生活(社会)课程标准》指出“品德与生活、品德与社会课堂教学要充分尊重学生的主体地位,要讓学生学会清楚地表达自己的感受和见解,倾听他人的意见,体会他人的心情和需要,与他人平等地交流与合作,积极参与集体生活,自由表达自身的真情实感。”
这就要求我们品德与生活(社会)教师在教学实践中对于学生在课堂上的表达欲给予充分的重视,才能切实激发学生积极、热烈的表达欲,进而为提高他们自身的表达欲提供充足的保证。为了提高学生的思维和表达欲,我做了一些尝试。
一、营造“敢于表达”的氛围
1.课堂上应构建平等、信任、和谐的师生关系
在课堂上,教师要认识并尊重学生的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式。要在学生心里种下信赖的种子,開出自信的花:我们是课堂的主人,在老师的指导下,可以畅所欲言,只要我勇敢地表达,我就会进步!学生在表达时,教师应该是真诚的听众,不凌驾于学生之上,不隔离于群体之外,敞开心扉,融入学生的世界,和他们一起聊天、讨论、畅想,进行没有距离的开放式的交流。学生是正在成长的个体,在思维和表达中肯定有着很多缺点和不足,常常会出错,但他们有着无限的发展潜力,多称赞,多鼓励,这一次努力做了,相信他们在下一次一定会做得更好。
2.课堂上应营造积极、愉快、合作的学习氛围
教师和学生都要尊重和关注他人,学会倾听,乐于倾听,包括一些“异样”的声音。如发言时结结巴巴,答题时错误百出,议论时词不达意,甚至文不对题、标新立异,都要做到不嘲笑,不挖苦,大家予以及时的提示和善意的帮助,让课堂里听不到呵斥,看不到僵局和苦恼的阴影,鼓励学生敢于说话,学会合作。
二、培养学生的倾听习惯,提高学生的表达欲
1.让学生学会倾听
“善于倾听”是一种优秀的能力和习惯。不仅教师要“善于倾听”,学生也要学会“善于倾听”。没有思维碰撞的火花,学到的东西就是单一的、没有创新的。所以倾听的习惯必须从小培养,在实践中我主要从这几方面进行训练的:第一,培养学生认真听的习惯。即在课堂中要静下心来听老师说,听同学说。要听明白、听完整、听准确,尊重说话人的意见,有歧义时,要积极思考,礼貌回答。第二,培养学生主动听的习惯。特别是小学生,注意力容易分散,往往不顾及老师、同学说话,或是要老师提醒才听,或是只听一半,一知半截。这就要要求学生主动去听取不同的意见、想法。第三,培养学生积极听的习惯。也就是说课堂上除认真、主动听之外,要积极多听他人想法、见解,学习他人,把别人的东西变成自己的东西。逐步让学生养成善于倾听的习惯。
2.认真听了,学生表达也就有了前提保障
学生要学会表达,老师首先要在情感上给学生一种亲近感,让他们明白老师给他们充分的表达自己的机会和欲望。让学生在心理上消除一种畏惧感,暗示他们老师和学生在讨论问题的时侯是平等的关系。只有这样才能不断地培养学生学会表达,才能在课堂中开展有效的沟通。
三、要给每个孩子提供表现的机会
在新课改的实际操作中,我们经常发现新课堂在某种程度上就是好学生表现自己的天地。我们在实际操作中为何不能改变展示的规则,给能力一般的和较差的孩子一席之地,给他们自信让他们成功,让他们也感觉到自己的重要呢?所以我认为要使学生的表达欲成为现实的表现行为,就要给学生提供表现的机会。要给学生留出足够的时间,力求绝大多数学生都能参与。教师还要保护表现欲旺盛的上等学生的积极性,使其表现力在难度更大的机会中得以发挥并获得成功,又要将难易适度的机会留给表现欲暂时尚弱的后进学生,使他们也能在“我有进步了 ,要加油!”表现中成功尝试“成功体验”,树立自信,进而提高表达热情。
四、适时进行肯定与鼓励,调动学生的表达积极性
《义务教育品德与社会课程标准》强调“品德与社会课堂教学要充分尊重学生的主体地位,要让学生敢于发言、勇于发言、乐于发言,进一步引导学生学会思考、自由表达”。这就要求我们品德与社会教师在教学实践中对于学生在课堂上的表达欲望给予充分的重视,唯有如此,才能切实激发学生积极、热烈的表达欲,进而为提高他们自身的表达能力提供充足的保证。
培养学生创造能力不仅要培养学生敢想、敢做还要培养学生敢说。使得学生养成敢于用语言表达自己的创作观点和思维,以便于交流提高。在这方面学生能力很差的,除有的天生胆小不爱说话外,还有些是怕讲错,怕受老师批评。
在学生语言表达的培养上,我抓住两点。
1.以鼓励表扬为主
适当安排时间允许学生交谈讨论、发表意见。发现正确的意见,及时表扬。哪怕只有一点沾边,也给予肯定和鼓励。日长月久学生胆量就逐渐增大,思维变得活跃。
2.耐心听、热情启发、支持和帮助
由于学生年龄特点,有些说法和想法,不够全面或不切实际,我注意耐心倾听,不急于简单指责与否定,对于不全面的说法,启发引导让他们入轨。对于不切实际的说法,采用两种办法,一种是学生之间互相纠正,教师最后总结;一种是实物比较,让学生自我对照、检查自己的设想。
抓住这两点,培养锻炼学生语言表达能力,形成勤动脑、勇发言的风气,使学生的创造性思维得到提高。
五、要克服表现的心理障碍
表现作为一种欲望支配的自觉行为,排除心理障碍显然是至关重要的,否则将严重地阻碍和抑制表现行为和表达效果。小学学生的心理障碍大致有:有些问题思路正确但怕运算出错,或许害怕自己说不好,有损面子,因而不敢表达自己的观点;缺乏表现的勇气等。采取切实有效的措施,改进激励评价机制,课堂上创设民主平等的师生关系,教师要以一个学习伙伴的身份存在,使学生在课堂上有安全感,有主人翁感。同时教师作为课堂的组织者要努力使课堂气氛轻松愉悦。通过这样的气氛来激发学生的有效思维使学生有说的欲望,让孩子们敢想敢说。
千里之行,始于足下,在平时的教学过程中,多给学生锻炼的机会,激发其表达的欲望,把握契机、有步骤地进行指导,学生的表达能力就一定会得到很大的提高。最主要的是在这个过程中培养了学生想说、敢说的心理素质和语言的适应能力,形成了良好的口语表达习惯。让每一个孩子不断得到培养,不断提高他们的语言表达欲。