基于区域视角“名师工作室”建设内容与运行机制的实践性研究

[摘 要]名师工作室是“名师”的成长平台，是在一定范围内具有一定知名度的教师的交流与共享机制，具有较高的合作层次与发展追求。在“名师工作室”的建设中，应建立健全的工作机制，开展丰富多彩的教研活动，关注运行成效，注重反思，使每一位工作室的成员能够实现“在研究中成长，在实践中提升，在合作中进步”。

[关键词]名师工作室；建设；运行机制；实践性研究

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）27-0087-02

“名师工作室”有别于以促进青年教师成长为目的“青蓝工程”，它是“名师”的成长平台，是在一定范围内具有一定知名度的教师的交流与共享机制，具有较高的合作层次与发展追求。为此，广德中职语文及专业课“名师工作室”在如何围绕“名师”内涵上做好文章，充分挖掘各位成员的名师潜质，把每一位成员的特质提炼出来培养好，努力使成员实现“在研究中成长，在实践中提升，在合作中进步”。

一、建立健全的工作机制，确保活动开展有章可循

2014年10月，广德中职语文及专业课“名师工作室”授牌后，在县教体局“名师工作室”协调小组的指导下，在县域内三所职业学校通过个人自荐、学校推荐、组织审定等程序，选定了有一定影响力和知名度的11名骨干教师作为工作室成员。根据创建方案，所有成员制定了《2014—2017年个人发展规划》，主持人在各成员个人发展规划的基础上，根据工作室发展目标及功能定位，相继拟定了2014、2015、2016年度计划。为保证个人发展规划和工作室计划的顺利实施，工作室强化了制度建设，先后制定并通过了《广德中职语文及专业课名师王海安工作室建设与管理工作方案》《广德中职语文及专业课名师王海安工作室学习交流制度》《广德中职语文及专业课名师王海安工作室主持人职责》《广德中职语文及专业课名师王海安工作室成员职责》《广德中职语文及专业课名师王海安工作室考核办法》。制度的制定，既规定了主持人、成员的工作职责，又明确了成员参与工作室各项工作的考核办法。同时，为加强交流，建立了名师工作室QQ群、工作室网页，搭建了网络宣传和交流平台。

二、开展丰富多彩的教研活动，确保成员教研水平不断提升

培养“知名中青年教师”是工作室的最终培养目标。因此，依据成员的个人发展规划，遵循个体发展规律，工作室积极组织开展了理论学习、教学实践、课堂研讨、名师沙龙、社会服务等活动。通过丰富多彩的教学研讨活动，成员的教研水平得到了有效提升。

1.积极参加各类培训，努力实现成员理论修养与教学实践能力的“双提升”

为进一步提升各成员的理论修养，更好地服务教学研讨活动，工作室借助各校特别是驻点学校示范校项目建设中的师资培训项目，先后组织成员前往高校，进行教育理论、信息化教学、班主任管理等一系列培训，从而提高各成员的理论修养。组织成员前往省内外知名职业学校开展教学研讨活动，同时将活动视角下移到县内学校，在幼儿园、小学、初中开展跨段教学研讨。在相互交流中，既借鉴了兄弟学校教师的先进教学理念，又努力实现了“初中与职高课程”的对接。

2.开设观摩研讨活动，促进成员在活动中成长

工作室运行之初，要充分发挥老教师的示范带头作用。先安排成员中有一定阅历和教学经验的教师向全校开设公开课，为其他成员树立榜样，并拉开工作室各项教学研讨活动的序幕。

一年多来，广德名师工作室的成员先后有20多人次在宣城市课程研究名师工作室教学开放日、广德中职语文及专业课名师工作室教学研讨、宣城市信息化教学研讨、宣城市机电学校市级教学开放日等活动中开设研讨课、公开课，全市近1000人次教师参加观摩，工作室辐射效应得到显现，各成员也在活动中得到锻炼和成长。

为加强日常教学研讨活动的开展，工作室要求各成员按照《校本研训》的目标任务，积极参加教学研讨活动。工作室运行以来，全体成员按照要求观摩了总计近600课时的公开课、交流课、考评课等，有效地推动了教学研讨活动。

3.发挥名师引领作用，開展专题研讨，助推成员不断成长

工作室围绕培养目标，开展系列专题研讨活动，助推成员成为“知名中青年教师”，同时又为教师的个性化成长创设条件。除上述听课评课专题外，我们还开展了学术论文研究专题、课题研究活动、跨区域跨学段交流活动。通过名师引领、专题研讨活动，为助推成员发展搭建了平台。如，工作室主持人、特级教师王海安为大家做了题为《学术研究、论文写作与课题申报》的专题讲座；邀请工作室顾问、安徽省特级教师、省政府津贴获得者、宣城市中职谢树方课程研究名师工作室主持人做了《微课设计与制作》的专题讲座；工作室顾问、驻点学校科研处陈远清做了题为《说说微课大赛》的报告；等等。

专题讲座不仅提升了各成员的理论修养，也改进了各成员的教育教学思路和论文写作、微课制作的方法和技巧，提升了教科研水平。

4.拓展培训空间，加强成员的社会服务意识

（1）为加强工作室的社会服务功能，发挥各成员的专业特长。工作室成立之初，就接受了安广网络有限公司的员工培训工作。主持人和培训教师从礼貌礼仪的起源及基本理论规范和形体训练等方面做了系统培训。这是广德县中职语文及专业课名师工作室成立后，首次对外服务，培训效果显著，受到培训单位的好评。

（2）积极做好学前教育专业学生的校外实习工作。工作室专业课成员带领部分学前教育专业学生来到城区小蜜蜂幼儿园，开展教学实践活动。学生在教师的指导下，参观了幼儿园环境，观摩了中班绘本教学《藏在哪儿了》、大班健康教学《好玩的绳子》两节活动课。

（3）认真做好高星级酒店管理班的校外实习工作。学生们在校企双方管理人员和教师的指导下，系统学习企业文化礼仪、行为规范、公共安全卫生知识、消防安全知识，运用“理论+操作+练习”模式学习餐饮餐厅、客房、前厅的服务内容，为学生将来走向社会奠定良好基础。

工作室在积极构建教学研究活动的基础上，还通过深入企业调研、考察等活动，将课堂教学渗透到用人单位，使学生尽早体验实践活动，实现用人单位和学校教学的无缝对接。

三、关注运行成效，注重反思

工作室运行一年多来，其运行机制及成果先后在宣城市中等职业学校名师工作建设经验交流会和2015年度“中国·安徽职教论坛”上做经验交流。2016年4月，工作室获得了广德县总工会、人社局、文明办“先进班组”荣誉称号。

1.运行成效的主要体现

（1）教研成绩斐然。工作室部分成员积极参加省信息化和“创新杯”教学比赛，先后获得省信息化教学大赛一等奖二人次、二等奖二人次；全国“创新杯”语文学科比赛中，获得一等奖一人次；全国信息化教学大赛司法类学科中，成员获得三等奖。在论文评选活动中，主持人撰写的“当前中职学生语文学习心理与教学对策研究”调研分析报告获得全省“三优”评选论文一等奖；成员撰写的《民办幼儿园师资现状及对策研究》《有志者，事竟成——我班的成长反思》分别获得二等奖和三等奖。课题研究结题3项（国家、市、县级各一项）；在研市级课题2项，申报待立项市级以上课题1项。

（2）竞赛效果明显。工作室积极组织成员参加各种比赛活动，推动语文教学改革。在第十一届“文明风采”省级决赛中，工作室成员共获得一等奖一项、二等奖三项、三等奖二项，主持人获得“優秀指导教师”。十二届“文明风采”活动中，成员指导的作品获得五个二等奖、一个三等奖。

（3）经验总结效果好。各成员积极总结教学经验，撰写教育教学论文。成员撰写的论文发表在《职业》《生活教育》《语文学习》《中学教学参考》《语文教学通讯》《中国职业技术教育》等期刊10余篇；成员编辑的《经典文化选读》读本和《小草文集》通过校本教材审定，已印刷出版。

（4）辐射效应得到显现。在开展教学教研的同时，各成员在各领域工作中勤勤恳恳、踏踏实实，得到各级领导的认可，工作室辐射效应得到显现。

工作室成员多人次被省、市、县教育主管部门、人事部门聘为各专业领域专家，为教育教学改革、示范校建设、职称评审、党建、信息宣传做出了积极贡献。成员中，12人次被评为“优秀共产党员”“县优秀教师”，1人被评为安徽省特级教师，1人被评为安徽省“江淮好学科名师”提名奖，1人入选广德县第三批拔尖人才，2人入选广德县第四批骨干教师；成员撰写的学校改革发展、校企合作、工作室日常工作及建设成果等分别被《中国教育报》、安徽教育网、《宣城日报》、《江淮晨报》、广德先锋网、广德教育体育网发表；广德电视台也在2016年5月5的“劳动者之歌”栏目中，对工作室进行了专题报道。

2.问题的探讨和项目的后续研究

经过一年多的建设，广德中职语文及专业课名师工作室建设初见成效，但我们也清楚地看到，在工作室运行过程中，仍然存在很多的困惑，需要得到有关部门的大力支持。

（1）经费严重不足，部分教师教学任务较重，活动开展步履维艰。由于职业学校教研活动不同于普通高中，因此，活动的领域比较广泛，经费明显不足。工作室成员来自不同学校，部分成员教学任务较重，加之工作室是教研活动团队，没有行政指令，全靠成员之间的相互信任、团结、合作，因此组织和开展活动困难较多。

（2）语文学科与其他专业课融合机制的建立存在困难，需要深层次的研究。为进一步调动工作室主持人和广大成员的活动积极性，应积极探索工作室活动规律，为成员提供更优越的成长环境。

（3）需要定期召开县教体局名师工作室协调小组会议，由主持人汇报工作，指导工作室开展活动，共同解决工作室活动中存在的困难。建立制度，在职称评审、业务称号（骨干教师、学科带头人、特级教师等）评选活动中，给予工作室成员一定的优惠政策。在各类荣誉称号评选中，安排定向指标，并对工作开展扎实、活动成效显著的工作室增加奖励指标。

（4）注重保障，增加经费。建立切实可行的管理机制，实行活动申报、活动方案、活动过程、活动结果的监控，以奖代补，鼓励、支持工作室多开展活动，多出成果。建立培训制度，在县教体局组织的骨干教师省、国家级培训中，安排一定的指标让工作室主持人、成员分批培训，以提高他们开展教学研究活动的理论水平。

（责任编辑 罗 艳）