小学语文作文教学中的生本教育分析

马向真

在素质教育的推行下，生本教育逐渐受到人们的重视。语文是学生学习其它文化知识的重要途径与基础，是小学主要科目之一，而作文则是小学语文学习的重要组成部分，是语文教学的重点。结合小学语文教学现状与生本教育理念应用，对小学语文作文教学进行分析，并针对生本教育提出作文教学改进建议。

小学语文作文生本教育小学阶段的教育更是学生心理、人格发展培养的基础阶段，语文作为主要科目之一，是学生学习其他学科的基础，作文教学更是小学语文的重中之重。生本教育提倡教育以学生为本，将生本教育应用于小学语文作文教学当中，以学生为本，能够有效提高学生语文学习能力与作文水平，可以拓展教学空间，提高小学语文作文教学效果。

一、生本教育概述

1.生本教育简介

生本教育，从字面理解就是以学生为本，以学生为主体的教育，由郭思乐教授创立，是为了学生学好而设计的教育，也是以生命为本的教育，以学为本的教育，把学习方式从以前的主要依靠老师教转变为主要依靠学生学，比较注重学生的主观能动性。生本教育提倡教育一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让学生成為学习的主体与主人。

2.生本教育核心理念

生本教育的核心理念包括对人的学习能力、教育本质的认识及教学观的转变。郭思乐教授认为学习是人的天性，人都具有学习的天性，人是天生的学习、思考者，人往高处走，进取是每个人的天性；教育的本质是推动、激发学生的学习兴趣，是学生学习的“牧者”而不是拉动的“纤夫”，要对学生的主观能动性进行挖掘；学习要靠学生学而不是单纯依靠老师教，郭思乐教授还提出相应的十六字方针，即“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教”，提倡教要皈依于学。

二、小学语文作文教学现状

1.缺乏生活引导与人文教育

很多的语文老师在作文教学时仅仅注重写作技巧的传授，并没有认识到生活体验对学生写作的重要性，学生对于生活缺乏观察体验，不能从生活中积累写作素材，导致部分学生产生厌学心理，影响作文教学效果。而且过于重视写作技巧会造成学生作文千篇一律，缺乏真情实感，而且会有很多的抄袭现象，空有技巧而缺乏内容。而且语文教学的一大目的就是提高学生的文化素质与思想道德素质，但在实际的教学过程中，并没有针对学生的素质进行培养，只是注重学生的写作模式，学生的作文像是工业化批量生产品，学生对于自我的认识十分缺乏，不能反映其真实的思想水平，写作脱离生活实际，缺乏情感表达。

2.缺失文学作品导读

作文素材积累除了对生活的观察体验外，很大一部分来源于阅读通过阅读大量的优秀文学作品提升文学素养，通过文学作品体验不同人物的人生经历，能够有效的开拓学生的视野，增强对人生的理解，同时积累大量的写作素材，可以说是提高其写作水平的主要途径之一。但目前的语文教学过于重视语文知识的掌握，为了应对考试，拿到作文高分，传授学生写作套路，忽视了学生的阅读积累，会在一定程度上禁锢学生写作思维，对于以后的阅读能力提升及写作水平提高有一定的限制。

3.师生作文观偏差，作文评价成人化倾向

师生由于生活经历不同，写作思维会有一定的差异。目前，很多的老师在进行作文点评时，很少会根据学生的作文实际进行评价，而是会按照课本、教学目标的要求制定评价标准，这就导致老师会按照自己的理解对学生进行思维纠正，而不是从学生角度进行作文教学，在一定程度上会影响学生对于写作目的的认识，对于作文产生理解偏差，写作会出现批量化现象。而且很多老师在进行作文点评时主观意愿较强，思想过于成人化。小学作文教学最主要的是让学生进行文字表达练习，而不是创作，重在培养学生的写作兴趣与自信心，不应以成人的标准去衡量。

三、小学语文作文教学中的生本教育

1.充分发挥学生的主体作用

现在的小学语文作文教学大多存在学生兴趣缺乏、内容单一、被动习作等缺陷，归结为一点就是学生的主体地位缺失，在教学中更重视老师教而不是学生学，应当重视学生的自身积累，发挥学生的主观能动性。

小学生的习作内容大部分建立在充分的材料量上，没有充分的材料就会出现写作的空话、套话。可以将习作教学外延到生活实际当中，通过生活观察与参与积累素材，可以充分利用周边资源，开展丰富多样的语文习作实践活动，在实践中写作，进行写作前的大量的素材储备工作。

同时，小学作文应该说真话、写实话、心里话，要有感而发，这就要求老师在进行教学时要学会触动学生的情感，激发他们对于人、物、事的情感并迁移至习作当中。要在教学过程中充分可定学生主体地位，以学生为本，从学生的写作需求出发，从学生的思维出发，引导他们进行习作而不是用成人化的标准去衡量要求学生。

2.引入生活元素，加强情感表达

现在，很多的老师会要求学生在写作前背诵大量的范文，导致学生作文千篇一律，缺乏创新。范文学习在一定程度上能够提高学生的习作水平，但同时也会禁锢学生思维，降低学生习作兴趣。小学作文教学的主要目的在于小学生的语言应用而不是文学创作，因而在进行作文教学时，应当结合生活实际，注重作文与生活的结合，为学生提供思考氛围，激发学生的学习兴趣。小学生的可塑性较强，老师应当在充分理解生本教育理念的基础上，结合作文教学内容，带领学生走进生活、感受生命，让学生真实体验并学习生活中的各种知识，积累写作素材，丰富作文习作内容，强化情感表达，提高作文写作能力。

3.引导学生阅读，培养文学鉴赏能力

通过对文学作品的简单阅读，学生可以感受了解到自己所不了解的世界，同时感受作者的情感表达，学生在进行语文素材及课外读物的阅读时，会在潜移默化中受到优秀作品的影响。因而在进行作文教学时，应当加强对学生阅读引导，重视学生阅读积累，引导学生阅读优秀的文学作品，拓展见识，加强对世界及人生的理解，为其准备大量的写作素材。同时文学作品的阅读，还能让学生从中发现生活的美好，培养自身审美，激发学生的生活热情，培养文学鉴赏能力，有效提高学生写作能力与综合能力。在作文教学中，可以充分利用生本理论优势，为学生推荐一些优秀的文学作品，扩大学生视野，激发写作兴趣，实现教学目标。

4.创新作文评价机制

现在的作文评价仅仅是作为阶段性的点评，针对学生的某次习作或考试做出终结性的结论，这与新课标的作文教学理念有所出入。应该结合生本理念，通过评价激发学生进行再次习作的欲望，调动学生的积极主动性，进而提高学生的写作能力，将作文评价作为下次写作的新起点，影响后续写作行为。

作文评价不仅要关注本次作文，更要关注学生写作的长远发展需求，评价主体应当更加多元化，加入师生互动、生生评价、学生自评等内容，评价标准也应该更加多元，针对不同阶段目标及要求，对学生作文水平进行综合评价，而且对于学生间的差异进行分层次的作文评价，增加学生的写作兴趣与信心。

四、结语

目前，小学语文作文教学中仍然存在着许多问题，教师应当与时俱进，树立生本教育观念，对学生进行学习引导，教学以学生为本，加强学生与作文写作的联系，注重生活积累与阅读并将其运用于作文素材积累，发展学生个性，提升学生语文综合素养及语言表达能力，帮助其写出更加个性化的作文，培养写作兴趣，不断提高写作水平。

参考文献：

[1]陈慧敏.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].吉林教育，2015，（28）.

[2]陆美玲.浅谈小学语文作文教学中的生本教育[J].小作家选刊，2016，（35）.

[3]王芳.把生本教育理念引入小学作文教学[J].当代教研论丛，2016，（1）.