构建个性化的教学模式

2017-10-27陆玲玲

小学科学·教师版 2017年9期

陆玲玲

个性化阅读能够挖掘学生的阅读潜能，提高学生的精神层面，有利于提高学生的整体阅读能力，开拓学生的知识面。笔者结合自己的教学实践，通过对人教版小学语文教材三年级上册课文《金色的草地》这一个案的教学设计与评析，希望对学生个性化阅读的教学提供一些探索。

《金色的草地》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇课文。本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色。“我”和弟弟常在这片草地上玩耍，这些蒲公英给我们带来了不少快乐。在一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色的，从那时起，蒲公英成了“我们”最喜爱的花。可爱的草地和有趣的蒲公英给“我们”的生活带来了快乐，还给“我们”带来了探索发现的喜悦。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对大自然的热爱之情。

一、学习《金色的草地》课前准备过程

1.预习、自学课文，初步了解课文的大体内容

（1）通过查字典认识课文中的11个生字，联系上下文理解词语的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐。

（3）读懂课文，能用自己的话解释草地变色的原因。

（4）激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

[点评l培养学生良好的预习习惯，根据不同基础层次的学生，尊重学生的不同学习需求，充分调动学生参与课堂的积极性。

2.质疑问难，探究式的阅读课文

（1）预习课文后，你还有什么地方不懂？

（2）你还想了解蒲公英什么，带着疑问学习查找资料。

3.交流、分组讨论

（1）谈谈自己的预习情况，交流自学《金色的草地》的方法、体会。

（2）按照比较类似的学习方法，自由组合成“朗读小组”“问题小组…‘表演小组”三个合作小组。

（3）每个合作小组讨论怎么样做好预习课文。

[点评]放手让学生带着问题，一起探究，通过表演和提出问题的方式参与课堂，培养小学生的探究性阅读和创造性阅读能力。

二、“个性化阅读”课堂教学过程

1.激趣导入

上课前，有个小朋友问我“金色的草地”可不可以说，还听了一些同学朗读课文中自己喜欢的段落和语句，同学们都很有才华。一会儿，我们上课时，请同学们把自己的才能展示出来。从同学们提出问题和朗读中，我感到同学们比较喜欢我们今天上课要结识的新朋友（老师板书：蒲公英）。

[点评]鼓励学生提出问题和朗读自己感兴趣的段落语句，为学生提供自我表现的机会，激发学生的求知欲，创造个性化阅读的良好氛围，引导学生主动参与课堂。

2.初读课文，学习生字、新词

（1）自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

（2）反馈。

（3）检查生字词：玩耍谢寥沙绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣使劲引人注目一本正经

①检查读音

②检查字形

3.合作学习

（1）请“朗读小组”有感情地朗读课文中描写蒲公英的花的语句，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系。分别投影几位学生画的蒲公英的图片，（结合课文插图介绍蒲公英的外形特征、生长情况。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可人药。）

[点评l对于农村的孩子来说，蒲公英并不陌生，只是对于这些大自然随处可见的小花草没有重视，没有注意。所以认识蒲公英不困难，意在让学生明白平常不起眼的东西也有很大的作用。

（2）请“问题小组”提出课文中的问题。

1）老师估计学生的问题

①乡下是什么地方？

②为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

③什么叫不引人注目？

④我的新发现是什么？

⑤草地的颜色是如何变化的？

⑥为什么会有这样的变化？

⑦蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

以上能解决的问题，学生提出后当时就解决。把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

2）自主探究，解决问题