浅析高校体操教学过程中实施人文理念教学的途径

康金峰

摘要：随着核心素养教育的全面展开，为了迎合21世纪人才培养的要求，在高校体操教学中实施人文教学理念具有重大意义。高校体操教学实施人文教学理念不仅有着深厚的哲学基础，还有着坚实的教学理论基础，在遵循以人为本、科学性和人文性相结合的原则的前提下，实施人文理念教学可以从以下几个方面入手：更新高校体操教学理念、提高高校体操教师的素质、拓展高校体操教学内容、构建合理的高校体操教学课程结构。

關键词：高校体操教学；人文理念；途径

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）41-0209-02

受传统教学观念的影响，体操教学一直以传授基础理论知识和教授体操动作技能为主，对学生的心理健康、适应社会的能力等关于人文素质方面的内容却很少涉及。在基础教育改革的前提下，加强高校体操教学中的人文精神培养，促进学生的全面发展，使学生更好地适应社会，成为高校体操教学中迫切需要完成的任务。

一、体操教学中人文理念的理论基础

首先，哲学中“人是世界之本”为人文理念提供了哲学依据。工业革命以后，人的理性的一面为人们所关注，为了工业的发展、科技的进步、社会的前进，发扬人的理性一直为人们所尊崇，现代社会的高度文明正展示了这一面。但是，过度关注人的理性而忽视人的感性、非理性的一面，将导致人自身内在世界的混乱。随着社会的进步，人本主义主张将人的理性与非理性统一起来，既重视人的理性发展，同样也关注人自身的价值、情感、尊严。在体操教学中实施人文教学，促进学生的全面发展，培养学生的意志品质，注重学生的自由、尊严，有其深刻的哲学基础。

其次，现代教学论提倡以学生为中心，为人文理念提供了教学理论基础。现代教学理论认为，教学的任务是培养出能够适应社会、学会学习、个性充分发展的人，教师不再是教学的唯一掌控者，教师与学生之间的对话应该是平等的，在充分尊重学生意志的基础上展开。教学的目的在于为学生服务，关注学生真实生活中的问题，培养学生成为具有鲜明特点而又富有创造力的人。体操教学要依据现代教学理论和哲学理论，将人文理念真正融入到体操教学之中。

二、高校体操教学中实现人文理念的原则

人文理念充分肯定人的价值，注重人的自尊、情感、意志的形成，追求人的平等和自由，注重人的身体健康和心理健康的全面发展。高校体操教学实施人文理念需要遵循以下原则：以人为本的原则、科学性与人文性相结合的原则。

1.以人为本的原则。以人为本，促进学生的全面发展，是现代教育的主流。以人为本的原则要求教学要以学生为主体。每个学生在进入教室之时，脑中都有自己的想法和情绪，以人为本的教学原则要求教学要尊重人的本性，了解每个学生的想法和情绪，从学生的需要入手提供人性化的教学环境、采用人性化的教学手段、选取人性化的教学内容。其次，以人为本的教学原则要求教学要按照学生的发展规律进行。不同阶段的学生有不同的发展内容，即使是同一阶段的学生其不同发展方面也不尽相同，教学要尊重学生的身心发展规律，循序渐进。最后，以人为本的教学原则将学生看成是独立的个体，而不是父母的附属，教师的下属。在教学中尽量减少外部的意志强加于学生身上，而是按照每个学生的特点和兴趣因材施教。

2.科学性与人文性相统一的原则。体操教学要兼具科学性和人文性，既要向学生传授科学的专业知识、技能和技巧，又要对学生进行人文关怀，提高学生人文素质。首先，体操教学要讲求科学性。理论知识的表述和解析要准确，动作技能的示范要规范，无科学性的错误。其次，体操教学要突出人文性。体操教学不仅促进学生专业知识的学习，还要关注学生思想道德的发展，培养学生成为德智体美全面发展的人。

三、高校体操教学中实现人文理念的具体措施

现代社会提倡以人为本和可持续发展观，现代高等教育更是顺应时代的潮流以人的全面发展为宗旨，反思现在的体育教育专业，不仅学校领导忽视了体育教育专业的人文诉求，部分体育教师更是对人文理念认识不足，体操专业作为体育专业的重要组成部分，更加不适应当代的教育诉求，如何改变这种现状，在体操教学中实施人文理念，应该从以下几个方面入手：

1.更新高校体操教学理念。在高校体操教学中实施人文教学理念，首先要做的就是更新高校体操教学理念。理念指导行动，有什么样的教学理念就有什么样的教学行为、产生什么样的教学效果。现在的高校体育体操教学受传统教学观念的影响，一直秉持着以物为本的思维方式和价值原则，强调教学中的动作技能和物质对人的外在的作用，忽视了体操教学中对学生人文素质的培养和学生身心健康的协调发展。这种理念严重制约着体操教育人文关怀作用的发挥，也制约着体操专业学生的全面发展，应积极更新这种不符合时代潮流的理念。首先，社会应该更加重视体操教育中的人文理念，打破体操竞技思想，认识到现代体操教育不仅是对体育教育专业的学生进行体操技术、技能、知识的培养和增强学生的体质，还应更加注重通过体操中所蕴含的独特人文价值对学生的身体和心灵进行全面塑造。其次，学校应该加大对体操教育的重视力度，加大经费支持和制度保障，为体操教师和学生营造良好的教学环境；体操教师要经常和学生进行体操交流、情感沟通，给予学生心灵上的关怀。最后体操教师自身也要加强对体操教育中人文理念的认识，更新自己的观念，积极学习、研究体操教育的人文理念，确保在体操教学中融会贯通人文教学理念。

2.提高高校体操教师的素质。教师是教学中的重要因素之一，教师素质的高低直接决定着教学效果和学生的发展，所以，能否成功地在体操教学中实施人文理念关键取决于体操教师自身素质的高低。师者，传道、授业、解惑也，教师的言传身教对学生有着潜移默化的影响，所以，提高体操教师的人文素质，能有效促进体操教学中人文理念的实施。首先，教师要积极参加各种有关人文素质的培训，提高自身的人文修养。体操教师可以参加各种相关的讲座，学习相关的课程，加深对人文教学理念的理解。其次，体操教师可以通过组织各种能体现人文精神的活动，通过活动的组织、参与，使自己的人文修养得到提升。最后，在如今的学习型社会中，自学永远是掌握一门新知识最有效的途径。教师可以利用业余时间通过资料的搜集和查询，通过自学了解相关知识，提升人文修养。endprint

3.拓展高校体操教学内容。体操教学人文教学理念的实现需要具体的体操教学内容来承载。体操专业的教学内容基本上包括理论部分、基础部分、竞技部分三大块，拓展高校体操教学内容并加以创新，充分挖掘现有体操教学资源的人文价值，使体操教学更加人性化，促进学生的人文素质发展，使其不再只关注体操的工具性。比如，在体操理论教学部分，将体操教学理论知识的讲解与人类发展历史和社会发展历史联系起来，通过展现历史上体操项目的来源和发展历程以及展望未来体操的发展趋势，对学生进行人文熏陶，使他们认识到体操所具有的独特审美价值所在，更加积极投入到体操课程中进行理论知识的学习和心灵的熏陶。另外，在体操教学中可以结合榜样作用对学生进行精神上的示范和鼓舞。

4.构建合理的高校体操教学课程结构。为了在体操教学中落实人文理念，体操教学课程结构的安排应以学生为主体，给学生更多自主学习和思考的空间。在现有体操课程的基础上，体现人文理念的课程结构可以这样安排：一节90分钟的体操教学课，其中准备部分25～30分钟，学生可以进行体操游戏、队列队形练习、徒手体操练习、轻器械体操、学生教学实习，充分调动学生的积极性和主动性；基本部分50～55分钟，进行实用类体操教学、单杠教学、双杠教学、技巧教学、跳跃教学，保证学生在基础知识和技能学习的同时融入人文理念教学方式；结束部分5～10分钟，进行素质练习、放松活动、总结评价。在这个教学过程中，教师要为发展学生主体作用创设条件，通过学生之间的自主探究、合作学习，培养学生交流合作能力，培养团队精神，形成积极乐观的学习态度，树立良好健康的价值观；通过体操学习促进学生的身体和心理健康平衡发展，提高学生的综合素质。构建合理的高校体操课程结构，将人文教学理念融汇于其中，关注学生的情感态度与价值观作为体操教学的发展目标，实现学习兴趣、学习态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一，对学生的发展至关重要。在教学中，既不能离开了过程与方法、情感态度与价值观去求得知识与技能，也不能离开了知识与技能去空讲过程与方法、情感态度与价值观的发展，这样对体操这项运动的未来传承起着关键作用。

参考文献：

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[2]赵承勇.高校體操教学中的人文理念探析[J].延安职业技术学院学报，2013，（03）：83-84.

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