加强家校合作 开展朋辈教育

何卫

朋辈教育作为一种新的教育管理形式，已经被越来越多的学校所关注和应用。我们晨曦小学地处开发区城乡接合部，80%以上学生都是外来务工家庭子女，普遍存在对新环境不适应的问题。我校从实际出发，加强家校合作，实施朋辈教育，初步取得了一些成效。

一、开发学生朋辈课程

行为科学的研究表明，如果信息的传达者和接受者经历相似并且关心的事情相同，面临共同的问题，接受者就更容易接受信息，从而导致相关态度、信念和行为的改变。事实正是如此，在校园里，学生之间比起师生之间更有共同语言，学生之间的交流也更受学生欢迎。我校的朋辈学习课程，依据此原理，通过有计划、有目的地组织学生相互交流学习、生活等方面的经历、经验，帮助学生及时进行思想、心理的交流和沟通，引导学生尽己所能地给予同伴精神上的鼓励和学习上的帮助，让彼此充分体验身边伙伴的关爱，借以见贤思齐，激发上进，实现优势互补、互相促进、共同成长的教育目标。

我校在活动前期，制定朋辈课程学习活动计划，明确组织形式、学习方式、活动方案，使活动有章可依，有据可循，规范化、制度化地进行。学校把朋辈学习课程纳入常规活动中，按时开展，以点对点（固定学生搭档），面对面（采用小组内活动、小组交流形式），片对片（打破年级界限，以年长带年幼）形成常规化活动模式，固定化组织形式。

丰富多彩的朋辈学习课程，深受学生们的欢迎。绘画、手工、歌舞、朗诵……在“你做我学”的活动中，传授这些本领的“老师”，不是别人，正是学生自己，这些小老师们可能是班内的同学，可能是同年级的伙伴，还可能是高年级的大哥哥、大姐姐。在“阅读新推”活动中，学生们则互相推荐书籍，交流感想，分享体悟，依据同伴的年龄特点、阅读兴趣，量身定制阅读计划，互相督促完成阅读目标，共同沉浸在书本的海洋中。学生们在活动课程中通过相处、交流，彼此渐渐了解、熟悉，这时“你点我拨”的活动又顺势而生，学生们合作研究自己和同伴身上的优缺点，共同探索发挥优点，改掉缺点的策略，互为模范，互相学习，彼此监督，共同进步。在校园中，一位一年级学生可能有好多位高年级的朋友，这样跨越班级、年级的朋友组合，得益于学校开展的“交友哆来咪”活动。打破本来存在于不同性别、不同班级、不同年龄学生中间的交友隔阂，鼓励学生通过共同游戏，一起学习，彼此交流，习得人际沟通技巧，打开心扉，拥抱友谊。在这一系列课程中，表现优异的学生还会获得由同伴们共同评选的“最美晨曦娃”的殊荣。

校内的朋辈学习课程对于流动子女来说，更突显其优越性。这些孩子在与其他孩子的交往中更加迅速地融入新的集体、学校、社区环境，平稳地度过适应阶段；在活动与交流中，敞开心扉，减轻心理压力，培养自尊自信，学习沟通技巧；互为模范，矫正行为问题，发掘个人“闪光点”，让流动子女不仅顺利融人新环境，更能充分展现潜能。

二、开发家长朋辈课程

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.学校；3.儿童所在的集体；4.儿童本人；5.书籍；6.偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在這位教育学家心中占据相当的地位。家庭是人的第一课堂，也是终身的学堂。父母是儿女的第一任教师，更是终身的教师。因此，家长的教育素养至关重要，家庭教育的开展方式至关重要。我校的朋辈学习课程，为家长与家长之间、家长与老师之间、家长与学校之间，创建沟通交流、互相学习合作的平台，使家长们可以更清楚地了解子女的情况，更及时地了解当代教育的动态，更熟练地掌握教育子女的方法，更有效地参与到对子女的教育中来。

形式多变的朋辈学习课程，获得家长们的好评。学校利用好“家长学校”这一平台，一是请有经验的退休教师、骨干教师向家长传授家庭教育的理论与方法，实践与运用；二是组织家长共同学习《苏州家庭教育家长读本》，丰富教育知识，习得教育经验；三是组织教师录制《苏州家庭教育家长读本》微课，便于家长的进一步学习，体会。在“家长开放日”的时候，邀请家长们纷纷进入校园，走近孩子们的校园生活，看一看校园，听一听课，参加一次教育讲座，参与一次经验交流会……在多种多样的活动中，家长实地考察，切身感受，加深了对子女在校生活的了解，增强了对学校教育的认同，提高了参与教育的积极性。“家长沙龙”是深受家长们欢迎的活动，由校家委会牵头，家长们自发组织，共同探讨育儿经验，交流教育问题，学习教育方法，反馈教育成果，在交流中共成长，同进步。学校更是利用当代网络媒体，在学校网站开辟“创新论坛”板块，鼓励家长多参与、多交流、多共享；利用学校微信公众号，开展“育儿经推送”等活动，宣传校园活动，推荐优质教育公众号，推送介绍优秀教育理论及方法的文章。利用“身边人教育身边人，同龄人教育同龄人”，给家长们提供一个交流的平台，共同提高他们的家庭教育水平。

家长的朋辈学习课程对于流动子女家庭来说，又体现其进步性。这些流动子女的家长们大多数工作忙碌，在家庭教育上所花时间不足；部分家长受教育水平不高，开展家庭教育缺乏科学化、系统化、理论化的指导；与同年龄段孩子家长的接触较少，缺少共同的沟通平台。我校的家长朋辈学习活动针对这样的现状，为家长创建沟通、学习平台，解决他们的实际问题。

学校引导设立家长委员会，形成校级——年级——班级三级组织。每位家长参与家校微观沟通，利用短信、微信、家校平台，加强家校联系；班级家长委员会组织班内家长参与学校朋辈活动，收集家长意见，加强与教师的沟通，参与班级组织管理；校家长委员会分享每个班级委员会工作经验，参与学校民主管理，支持学校教育工作。我校家校委员会已形成固定的组织形式，在朋辈活动的开展中起到了积极的作用。

我校积极建设家校共育合作平台，实现了学生、家长与学校的三赢局面。我们将继续努力，不断开创更加符合新形势下家校合作的新途径、新方法，促进学校更好地发展。

[作者单位：苏州市昆山开发区晨曦小学江苏]endprint