浅谈高校数学教师教学能力的培养研究

旷雨阳

摘要：随着社会日新月异的发展和教育改革的深入，培养学生的专业知识和技能不再是大学教育的唯一目的，继而转向更加注重学生综合素质和创新能力的提高。数学是一个整合科学思维和创新探索的学科，高校学生学习数学，不仅可以帮助自己建立一个更全面、更系统的理性思考，也可以提高他们的综合素质，为将来在社会中立足，实现更大发展奠定基础。本文首先从当前高校数学教师教学能力现状进行整合，继而对高校数学教师应具备的教学能力进行分析，最后提出培养高校数学教师教学能力的对策。

关键词：高校；数学老师；能力；培养

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）41-0059-02

一、引言

高校教师是高校可持续发展的重要力量，是我国教育事业发展的重要支撑，这是党中央国务院决定建立创新型国家，并提出社会主义现代化建设的重大战略决策。建设创新型国家依靠的是科技进步和劳动质量的提高，而教育是一个民族的希望，是培养民族创新精神的重要源泉动力。大学数学是科学、工程等自然学科的重要基础课程，在科学创新、工程构造上发挥着重要作用。其一，大学数学是大学生学习后续专业课程的基础；其二，是学生在未来更新理论知识和科学研究的一个重要工具。大学数学的教学不仅是传授知识，更重要的是对学生思维架构能力的培养，这一点在创新教育的实践过程中发挥着重要作用。纵观世界各个科技强国、大国，无不是重视数学这门基础教育的。因此，要建设现代化强国，提高大学数学教学质量在眼下是非常重要的。

二、当前高校数学教师教学能力现状分析

1.缺乏驾驭教材、研究教材的能力。缺乏这一能力的课堂教学表现为“浅”、“乱”、“散”和“淡”。“浅”是指数学教学内容重点缺乏深度，没有深入的分析，同时缺少对相关数学知识的延伸和应用扩展；“乱”是教学内容没有数学课程应有的条理和逻辑，缺乏教材的梳理过程；“散”是指不能很好地把握教学的中心内容，重难点不突出；“淡”是指照本宣科，缺乏垂直深度和水平相关的数学知识，教学内容平淡，没有吸引力。

2.板书设计不合理，课堂上重灌输，轻交流。缺乏这一能力的主要表现为课堂中心内容不突出，课程大纲标注不清楚，简单强调数学概念和公式的记忆，因此难以调动学生的学习积极性和主动性。许多数学教师只顾在课堂上一味地教，不管学生的反应是什么，与学生之间没有互动交流，不使用启发式教学方法，因此也就失去了营造数学知识的氛围。

3.课堂疏于管理，放任自流。一部分数学教师忽视对学生课堂纪律的管理，放任学生上课迟到、睡觉、讲话。这一疏忽严重影响了教学质量的提高，因此，如何使高校教师尽快适应大学快速变化的教学要求，培养教学能力，提高他们自身的综合素质，是摆在我们面前需要解决的一个新课题。

三、高校数学教师教学能力分析

1.教学目标、教学任务的认识和理解能力。这种能力决定了教学的方向，教师教学计划的设计、教学内容和教学方法的选择，关乎着教学活动的成功与否。

2.教学内容的驾驭能力。该项能力是指高校数学老师根据数学学科的本质和特点，结合教学对象的实际情况，选择教学内容的过程，从而实现随心所欲地控制和使用教学内容，实现之前设定的教学目标，进一步实现学生的能力发展，这一能力是数学教师教学核心能力的体现，它包含教师在进行课程教学时对教学内容详细粗略的取舍、基本理论和学术前沿的掌握、理论的应用等能力。

3.学科内容的评价能力。高校数学老师对所教授的数学内容的历史现状存在的问题、未解决的问题等方面的理解能力，从一个方面表明了教师的专业熟悉程度和他自己所拥有的信息量。

4.教学表达能力。数学教师最基本的教学能力，是指数学老师在语言、教学用具和非语言手段的借助下，教授数学知识，将基本的数学知识传授给学生，在传道授业解惑的过程中促进学生的全面发展，尤其是对高校讲授数学课的老师特别重要。在课堂上，数学这一学科的讲授过程是老师通过口头表达或者板书表达来传授知识，这一过程是数学老师的逻辑思维和综合组织处理教材能力的体现。数学老师的课堂呈现必须严格遵循语言准确、简洁和清晰，具有强烈的吸引力，并且是简单和生动的标准。同时在非语言表达的过程当中，通过真实、准确、自然和适当的肢体语言表达，可以起到加强和改善教学效果的目的。

四、培养高校数学教师教学能力对策建议

1.以创新性思想培养人才。在经济全球化的趋势下，创新是时代的潮流，创新教育是人才培养的关键。创新人才的培养不是急功近利，一劳永逸，而是一个复杂系统的过程。针对大学数学教育现状而言，在我国这仍然是由教师主导的传统教学方法，因此，为实现创新人才的培养目的，大学教师应该提高专业素质，转换职业角色，从“填鸭式”、“灌输式”的教学方法向启发式、引导式的教学方法转变。

2.注重培养自身研究能力。作为大学数学老师，教学是最重要的工作内容。教学一方面可以传授知识给学生，让学生掌握更多和更深层次的内容；另一方面，通过解决学生在学习中遇到的问题，可以不断拓宽学生的视野。然而，学习不仅仅是学生单方面的事情，大学数学老师也同时需要不断地补充知识。在信息爆炸的時代，作为一名教师，必须注意培养自己的研究能力，如果教育是将理论知识付诸实践，培养研究能力则是深化和加强理论研究。一方面，通过教材和教学计划的过程对学生进行知识上的讲授，锻炼他们的教学能力；另一方面，通过理论知识的学习和研究，可以很好地沉淀和升华自己的理论水平。从培养研究能力方面来看，可以通过各种渠道，比如了解学科前沿信息，整理热点、焦点，通过对相关问题进一步撰写论文的方式，深入研究。培养研究能力的同时，大学数学教师将本身研究成果转化为实践教学也是至关重要的，在这一转化中，使学生认识到数学的重要性，激发他们的学习热情，培养创新人才。

3.充分认识数学与其他学科的联系。从数学的历史发展来看，它是基于自然科学的学科，在工业革命的发展过程中形成一个独立学科，即便如此，数学也和生物学、物理学、化学、经济学、计算机科学关系密切，而且还来自于生活，服务于生活。高校的数学教师，在教学的过程中，不应该将数学与相邻学科之间的关系割裂来看，而应该是在讲课的过程中，通过耐心的讲解，阐述数学学科与其他相关学科的关系，并将这一习惯保留在日常的教学当中。例如，道路建设讨论过程中最短距离的问题，可以引入物理学反射原理，这样面对复杂地形、山脉、河流，可以更好地解决问题。数学模型的构建，有助于解决纯粹数学问题，同时通过模型构建这一过程，提高数学的实际应用价值。此外，尽可能结合实际问题解决纯数学问题，也可以提高学生学习数学的兴趣，拓展学生的视野。当然，想让学生像对待其他学科一样喜爱数学，也需要一个宏观把握的数学教师，只有这样，才能做到运筹帷幄，决胜千里之外。

参考文献：

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