微信公众平台在思想政治教育中的教学价值与实践

摘 要 现代学校正一点点摒弃阶级地位观念，向“亲如一家、平等对话”的现代教育观念过渡，不再呈校方-教师-学生三级对立、不可融合的关系局面。这很大程度上源于信息时代的到来，人们的思维从闭塞向多元化的形式过渡，一些新的或开明的想法随之而来，破除传统的思维逻辑。而思维的拓展又引发教育手段的拓展，在信息共享的现代社会，教育实现了校方-教师-学生的三者共舞，他们都借助具有独特传播功能的信息交流平台，完成共通、共融。在思想政治教育实践中，三者选择覆盖率最大的微信公众平台进行，依据各自建立的公众号，实现所推送消息的互通。

关键词 思想政治教育 微信公众平台 伦理道德 社会法律

北京外国语大学教授展江说：“现在，中国互联网引起的负面问题非常多。无论在哪个媒体时代、伦理道德都十分重要，在伦理范畴之内谈限制媒体自由，大家都反对，但在法律层面，全世界共识是要保护民主”。对于继QQ之后兴起的微信，大家广为称道的是微商功能、交友功能、娱乐恶搞功能，微信用户所定位的用途的狭隘性使得微信的这种道德伦理、精神榜样的推广功能渐渐沦丧。种种不具善意的信息流传在学生中间，对学生三观的树立产生阻碍作用，这主要是学生对微信用途知之甚少，对微信的教育功能“闭目塞听”的原因。虽然新起之秀——微信，存在弊端，但若利用有道，也是一把教育上的“快刀”，所以，作为教师要将微信利用起来，尤其是其旗下的微信公众平台，利用其服务号、订阅号、企业号的用途，建立交流、学习的思想政治教育知识“回廊”，将伦理道德、社会法律、有关生活现象问题等知识融会贯通，在特定的学生群中推广。

一、微信公众平台在思想政治教育中的教学价值

思想政治的传统教学主要是以课堂、校园、社会等具象的空间平台为进行教学活动的场地。但这种教学平台的选择往往又受时间、空间、经费等主观及客观条件的限制，使教学难以达成预期目标，进而促使思想政治教学沦为边缘化教学。而微信公众平台对思想政治教育的介入，能够拓宽实践教学的内容及途径，弥补思想政治传统实践教学显现出的不足。

1.有助于学生世界观、人生观、价值观的树立，增强思想政治教学效果

每一种学科教学都具有自身的职责所在，对于思想政治教学来说，其要旨是向学生传播正确无误的思想伦理道德观念，进而引导及督促学生树立正确无误的世界观、人生观、价值观。但是，现代网络信息技术不断发展，学生步入险象环生的信息大爆炸时代，各种海量且错综复杂的信息，错误的伦理道德观念，消极负面的世界观、人生观、价值观灌入学生的大脑，这对处于心智成长阶段的学生来说，无疑是破坏力极大的洪水猛兽，它们捣毁正确的观念，导致学生对一些社会问题认识不够，价值观模糊，丧失辨别是非、正误的能力[1]。一些教师认为可通过传统实践教学形式，围绕某一问题开展课堂辩论、社会调研等实践活动，进而起到引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的作用。可是，在此情况下，无法忽略时间、场地、精力等要求，恰恰是这些条件对传统的实践教学产生了限制，使教师在短时间内很难围绕所有问题展开实践。对此，教师可借助微信公众平台建立有关的微信公众号，并及时了解学生的困惑、需求，以及其所关心的社会、校园热点问题，通过微信公众号的每日信息推送功能，将这些学生所关注的热点、难点问题的点评分析内容，以图文或视频的信息传播形式推送出去，发挥其舆论的导向功能，正确的对学生进行思想观念的纠正，进而树立正确的世界观、人生观、价值观，增强思想政治教学效果。

2.对目标人群进行精准定位，增强思想政治教学的针对性

思想政治实践教学的主体是学生，学生是思想政治实践教学的目标人群，而这一目标人群又因为性别、年级、所关注问题、困惑角度、思维方式、生活环境等等的不同细致的分出众多的目标人群。在教学中，教师需要对学生整体中个体的特点进行解构，才能实现教育人群精准定位、教学方式有的放矢。但是，在传统的思想政治教学中，教师采取一刀切的方式，不考虑受众主体的需求，使得思想政治教学效果不尽人意。而微信公众平台的使用恰恰弥补了传统教学实践精准性的空白，教师在微信公众平台的后台操作中，可借助用户、图文、消息分析这三项数据统计功能对学生进行用户分组、地域控制，将消息分门别类，有针对性地推送给某一类学生。通过对消息的分析，教师还能有效、便捷、精准的获悉学生的困惑、喜好及所需，并对所要推送信息进行权衡，进而选择最适合某一类别学生群的推送信息进行推送，以此增强思想政治实践教学的针对性[2]。

3.营造互参与、互反馈虚拟平台，增强思想政治教学的实效性

在传统教学中，教学是在与时间赛跑，跑得慢，不能完成教学目标，知识整体无法展现在学生面前；跑得快，又仿佛囫囵吐枣，学生难以对大量的知识消化吸收。被时间、空间限制，使思想政治教师无法对学生反馈的信息进行系统的答疑解难，思想政治实践教学的实效性无法得到增强，而基于微信公众平台的虚拟实践教学模式恰恰能解决这样的局面，能够有效针对通过传统教学形式获得的反馈信息，进行梳理、归纳，并借助图文、语音、视频等功能进行信息推送，帮助学生答疑解难，给予解决的方法。此外，借助微信公众平台的关键词回复，还能实施师生的双向交流互动，利于师生间的沟通交流，也利于学生间的互助学习，增强思想政治教学的实效性。

二、微信公众平台在思想政治教育中的实践应用

1.校园官方微信公众平台在思想政治教育中的应用

学校是教书育人的地方，但随着越来越多学校的崛起，随着学生选择的增加，学校越来越像某种商品。商品需要推广，打出品牌才能吸引越来越多的学生入读。所以，各大校园纷纷借用微信创建服务号的功能，向社会推广自己。由于目的单一，所发信息也枯燥无味，一些教师、学生甚至将消息屏蔽，这就丧失了校园官方微信公众平台的存在意义。校园官方微信公众平台不仅面向社会，还有更庞大的使用群，如教师群体、学生群体，而思想政治教育则是这两大群体共同要接受的。校方應该利用微信公众平台促进教师的思想政治建设，同时加强对学生思想政治的教育。endprint

任何一种教育都要具有明确的指向，具有针对的主题，才能完成教育的核心建设，才不会流于泛泛之谈。对于校园官方微信公众平台的建设来说也是如此，要发挥其在思想政治教育实践中的作用，就必须将校园官方微信公众平台这种功能最大化的表现出来。其中信息资源的高度分享是核心功能。与班级单位相比较，校园单位所具有的信息资源要丰富得多，而在这些信息中又以思想政治知识比重最大。因此，学校要打破“与班级无学习资源互通往来”的格局，尽可能的将信息资源吐纳出来，佐证教材理论的学习，实现学习资源的最大价值。例如，构建校园官方微信公众平台思想政治教育专栏[3]。

学校在很大程度上是以组织或企业为单位的，所以要申请服务号，并确定一个消息推送的时间，实时发送消息，关注者会在聊天列表中接收到有关信息。信息可围绕思想政治教育进行，呈现多元化、多角度、多层次的内容建设。首先，将具有同样内容的社会新闻、社会舆论进行汇总，形成一个针对问题交流讨论的平台。如跌倒的老人该不该扶、国与国的矛盾能否通过人与人的矛盾做出决断、我们该不该禁购日本产品等等。这可以锻炼学生的思维逻辑，还可以从思想政治学科切入对学生进行教育。其次，校园官方微信公众平台要建设光荣榜，让教师上报一些有关教师及学生的先进事例，让正能量的传播从社会过渡到师生中间，从师生中间过渡到自身。最后，校园官方微信公众平台要上传一些思想政治教育资料，并接受师生的投稿。稿件的形式可以围绕一个思想政治问题进行议论，也可以是洋溢着思想政治内涵的趣味小故事。全体师生通过这一平台可以第一时间了解到有关思想政治教育的信息，还可以在留言评论中阐述意见、建议。校园官方微信公众平台要以学生正确价值观、人生观的树立作为重点，不断规范运营团队，不断完善公众平台的建设，从而扩大校园官方微信公众平台在全校师生范围内的影响力，形成思想政治最大的教育基地。

2.教师微信公众平台在思想政治教育中的应用

著名教育家陶行知以“学高为师，身正为范”来诠释师范的意义，这也是对教师最基本的要求。但多科教育对上课时间的蚕食，使得师生之间的关系若即若离、时虚时实。学生不可能在短时间内体会到教师的学高、身正，更不会得知教师的为人。信息时代的到来似乎捅破了师生之间由于时间、空间而造成的隔膜，在多种信息交流平台中，师生得以不受时间、空间、场所的限制而频繁交流。微信公众平台就是这样一个交流共享的平台，在思想政治教育中，教师建立的微信公众平台必然会发挥重大作用。

思想政治教师所建立的微信公众号面向所教班级的学生群体，信息授予的对象很集中，较容易使交流活动统一，形成规模，也便于思想政治教育工作展开。而且，教师的微信公众平台的建立是与课上的知识具有连带关系的，很容易被学生接纳吸收，产生显性的辅助学习作用。这一系列的优势，似乎会使教师更容易将微信公众平台应用在思想政治教育中。但是，微信公众平台如果抓不住学生眼球，呈现的信息普遍化，学生会通过网络自主获得相关知识，进而打破微信公众平台信息分享的格局，甚至越俎代庖，以网络上求得的知识代替知识的传播主体——思想政治教育工作者传播的知识。微信公众平台上呈现的信息如与课堂上的信息内容发生重合，也会导致思想政治教育对微信公众号的应用以失败告终。因此，教师在创建微信公众平台的时候，既要注重所推送信息的多元性、趣味性、真实性、可读性、内涵性、与课堂所学知识的联系性，还要注重内容的不可重复性、内核严密性等[4]。

例如，当涉及到货币内容的时候，课时有限，教师不可能在课堂上就将关于货币的知识毫无遗漏的介绍出来。而微信公众平台则可将遗漏下的知识以一种趣味的方式补充出来。教师可以将货币的历史、货币的形式、货币的演化等等，穿插在一起编一个小故事，将学生放置在故事的情境中认识货币，加深其印象。本雅明在《讲故事的人》中说“讲故事的人是一个对听者有所指教的人”，教师便是这样一个人。当然，除了故事之外，教师还可以分享与之相关的知识，如提到货币就会想到“经济”，会涉及金银的贬值、升值等等，教师可以将货币作为中心点，深入探讨其引申、升华的东西。

3.学生微信公众平台建设在思想政治教育中的应用

学生是思想政治教育的主体，这就意味着在思想政治教育中的微信公众平台也将有学生运营团的一席之地。这也是教育所推崇的要进行媒介素养教育，“就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批判能力，使其能够利用媒介资源完善自己，参与社会发展”。当然，媒介素养教育可与学科教育结合进行，从而使它们的内容结合起来，避免媒介素养教育的枯燥无味，也避免在思想政治教育中学生微信公众平台建设的盲目感。

教师可将学生分成四组，每组负责维护、经营一个微信公众平台，并围绕课堂所讲问题，进行有关知识的链接，完成对思想政治理论知识的引申、升华。当然，教师不能任之、听之，要同时进行媒介素养教育，使其在享用信息便捷的同时，建设一个自己的思想天地。教师可对四组的公众号的信息进行选精，予以展开讨论[4]。

微信公众平台是思想政治教育有效性实现的成全者。这源于微信公众平台学生用户的高覆盖率，以及学生自身对知识分享、交流的热烈渴望，加之微信公众平台所具有的強大的传播功能，以及其独特优势。信息时代在创造伊始并没有表明何种功能是针对教育领域的，它的独特传播功能就在能被我们看见的地方，而如何将其与教育联系起来则是教师的事情。为了摒弃受空间、时间、场所、教材限制的闭塞、单一化的传统思想政治教学，教师的教学思维应该紧跟时代的风帆，在方兴未艾的微信公众号这一信息交流平台上开拓思想政治教育的一片疆域。

参考文献

[1] 季明，高明.新媒体对大学生思想政治教育的影响研究——以微信公众号为例[J].江苏高教，2015（4）.

[2] 李礼.高校思想政治教育微信公众平台应用研究，学术论坛，2016（2）.

[3] 张志安，沈国麟.媒介素养：一个亟待重视的全民教育课题——对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评[J].新闻记者，2004（5）.

[4] 荣建华.中国媒介素养教育论[M].北京：中国社会科学出版社，2011.

[作者：李丹（1969-），女，四川绵阳人，绵阳职业技术学院副教授，硕士。]

【责任编辑 郭振玲】endprint