计算机科学与技术专业教育改革的思考

李东

摘 要：在我国高度重视教育事业的今天，高等学校需要全面提升教育质量，创新培养人才，增强社会服务能力，优化结构，办出特色。当然，要想实现这一目的，需要对当下企业及社会用人标准予以了解，进而对专业教学予以优化调整，有针对性的教育和培养学生，如此才能使学生逐渐成为应用型人才。基于此，本文将立足于计算机科学与技术专业，对此项专业教学现状予以分析，进而探究此项专业教育改革对策，希望对于培养优秀的计算机科学与技术专业应用型人才有所作用。

关键词：计算机科学 计算机技术 专业 教育改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（a）-0203-02

目前，我国高等教育已经发展到大众化的阶段，即高等教育结构大规模调整，从一元的精英教育走向以培养应用型人才为主的多元化教育。这就意味着高校需要正确认识高等教育，合理的调整与优化各个专业的教育教学，如此才能有针对性的教育和培养学生，使之成为应用型人才。就以计算机科学与技术专业教育来说，通过优化人才培养方案、打造双师型教师队伍、加强课程教学改革等对策来改革此专业教育，实现理论与实践相结合，以便学生能够系统的学习计算机科学与技术专业课程，将知识融会贯通，逐渐提升自身计算机水平[1]。由此看来，计算机科学与技术专业教育改革很是必要。

1 计算机科学与技术专业教育现状的分析

在近些年我国高度重视人才培养的情况下，高校建负责人才培养的重任，根据企业及社会用人需求，优化调整教育教学活动，已在有针对性的培养和教育学生，促使学生逐步成为祖国的栋梁之才。而通过对高校计算机科学与技术专业教育实际情况的了解与分析，确定诸多高校在此专业教育方面，不断的尝试与革新。基于对某高校计算机科学与技术专业教育的了解，确定其制定的人才培养方案是参照重点高校该专业的教学计划制定的，其人才培养目标定位、课程体系及教学安排都与重点院校计算机专业相似。而经过一段时间的专业教育，发现专业教育现状不佳，存在诸多不足，如授课内容偏多、实践偏少、课程讲授多、课外活动少等。

对此，本高校通过社会调研及相关资料收集，进而对人才培养方案做出了多次的调整，提高了计算机科学与技术专业教育水平。目前计算机科学与技术专业教学现状表现为以下几方面。

其一，明确了计算机科学与技术专业定位及人才培养目标，进而对专业建设发展规划予以合理修订，与此同时，还对学科建设、师资队伍建设、实验室建设、实训基地建设等方面做出了补充规定。

其二，参考相关资料，对应用型计算机专业课程体系进行了深入的研究，分析培养应用型计算机人才培养需要掌握的知识与技能，进而对应用型本科教育提出了新的要求，在此基础上合理的规划与设计应用型计算机专业课程，将C语言程序设计、数据结构、面向对象程序设计与JAVA语言、数据库原理与应用等课程纳入到实践教学课程之中[2]。

其三，考虑到当前网络教学资源应用日益广泛的情况，根据计算机科学与技术专业教育實际情况，借助网络教学资源来构建精品课程是非常必要的，如编写创新的教材“微型计算机系统及其组装维护教程”；建立精品课程网站，为学生提供专业课程知识学习的平台。

2 计算机科学与技术专业教育改革的思考

基于以上内容的分析，确定计算机科学与技术专业教育改革是非常必要的，能够改变高校专业教育的不足，使之符合应用型人才培养的要求，培养更多国之栋梁。那么，如何对计算机科学与技术教育予以改革呢？

2.1 强化人才培养的适应性，优化人才培养方案

依据《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》《关于大力推进教师教育课程改革的意见》教育部等《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等规定的要求，改革计算机科学与技术专业教育，首先就要从强化人才培养的适应性，优化人才培养方案下手，具体的做法是以下几点。

2.1.1 优化课程体系架构

计算机科学与技术专业教育改革的最终目的是培养优秀的应用型人才，因此在对课程体系架构予以优化是非常必要的。而要想做好这一点，就要对当下企业及社会计算机方面用人情况予以了解、对以往课程教学实际情况予以了解、对学生实际情况予以了解等，在此基础上明确以往计算机科学与技术专业课程设置的不合理之处，进而合理调整课程体系架构，即：搭建课程平台，如学科基础课程平台、专业教育课程平台、实践与创新创业教育课程平台等；构建模块，也就是对以上各个平台予以细化，制定各个模块，如语言基础课程模块、硬件基础课程模块、线性代数模块、数据结构模块、高级语言程序设计模块、计算机组成原理模块等等[3]。

2.1.2 强化实践教学模块

对于实践教学模块的创设，则是从应用型人才培养要求的角度来分析计算机科学与技术专业人才需要掌握的专业技能、能力等，进而合理的规划与设计实践教学模块。参考相关资料，确定实践教学体系应当设置课程实验模块、集中实践教学模块及创新创业实践模块。那么，在具体教育和培养学生的过程中，能够对循序渐进的引导学生动手动脑进行实验操作与实践应用，增强学生计算机操作能力和应用能力[4]。

2.2 以提升教师实践能力为目标，打造“双师型”师资队伍

改革计算机科学与技术专业教育，还要将目光放在师资力量上。教师作为专业教学的主导者、引导者及参与者，其整体水平的高低直接决定专业教学的好坏。基础此，为了提高计算机科学与技术专业教育整体水平，满足应用型人才培养要求，应当以提升教师实践能力为目标，打造“双师型”师资队伍，具体的做法是以下方面。

其一，鼓励教师积极参加相关培训活动，如行业或企业召开的专题技术会议、深入到企业实训基地学习等，以便教师能够从中获益，能够将计算机理论与实践相结合，如此势必能够提高教师的教学水平，使之能够从岗位应用需要的角度出发来教育和培养学生。

其二，鼓励教师参加课题研究项目，也就是立足于当前计算机方面新知识，在计算机科学与技术专业课程的基础上，提出创新的课题研究项目，对其予以研究和实践，不断提高自身的理论功底和实践经历，为更好的教育学生而努力[5]。

3 结语

在当前计算机技术应用越来越广泛，并且此项技术较大发展空间与潜力的情况下，为了能够推动计算机行业发展，满足社会应用需求，计算机科学与技术专业应用型人才培养就显得尤为必要。基于本文一系列分析，确定以上目的实现，需要高校在计算机科学与技术专业教育改革方面下功夫，优化课程体系架构、强化实践教学模块、打造“双师型”师资队伍等，改变专业教育现状，提高其有效性，为培养优秀的应用型人才创造条件。

参考文献

[1] 陈明.计算机科学与技术专业应用型人才培养的研究[J].计算机教育，2009（16）：55-60.

[2] 王斌，史庆军.基于ACM/ICPC的计算机科学与技术专业课程体系改革[J].中国电力教育，2013（23）：76-77.

[3] 刘世罗.计算机科学与技术专业应用型人才培养模式探讨[J].才智，2014（30）：200.

[4] 王昭顺.计算机教育中“计算机科学与技术导论”课程的作用[A].北京市高等教育学会2012年学术年会论文集[C].2012：241-245.

[5] 邓雪.浅论计算机科学与技术专业应用型人才的培养模式[J].硅谷，2010（3）：183.endprint