基于工学结合平台计算机网络专业核心课程建设研究

王伟

摘 要：随着十三五规划“中国制造2025”的理念提出，计算机网络的发展面临着新的挑战，大国制造，在于工匠精神体现，在工业4.0背景下如何校企合作共同培育计算机网络技术专业人才，形成“一个载体、二个课程体系、三个阶段培训”的工学专班核心课程建设研究模式，通过此模式培养出能够胜任网络组建、安全管理、设计规划的高端复合应用型高技能人才。

关键词：工学结合专班 人才培养模式 核心课程建设

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（a）-0209-02

自计算机网络技术被商业广泛应用以来，网络技术的发展出现了突飞猛进的势头，随着十三五规划中“中国制造2025”的理念提出，计算机网络的发展面临着新的挑战，大国制造，在于工匠精神体现，在工业4.0的大潮中，谁能在互连网络上占据一席之地，谁就赢得了话语权。这样的背景下对从业人员在计算机网路组建、管理、维护、开发中也提出了更高的要求，技工学校承担了培养高级技能型人才的重任，在职业教育高速发展的今天各技工学院都在积极努力探索如何建立现代职教课程体系。

1 人才培养模式的含义

人才培养模式就是建立合乎人的发展规律的科学训练框架体系，此体系结构无非会从以下三个方面考虑：一是从管理的角度；二是从教学的角度；三是从人的专业发展角度。因此人才培养具有长期性、复杂性、开放性、不确定性。

在技工学校学习5～7年，是不可能达到精深的专业层面，短期的时间内不可能在专业造诣上达到顶峰，量身订做的教学计划也只是乌托邦的空想社会主义，对于人才培养模式我总结出三点：第一点，人才培养是一个长期才能实现的目标；第二点，人才培养模式的环境要开放自由；第三点，人才培养模式要有创新点。

2 工学结合专班合作模式

工学专班不能简单看成“打工班、勤工助学班”，也不等同传统的“订单式培养”或一般意义上的“工学交替”。它要求我们必须选好合适的企业、创新教学实践模式。

工学专班的成功在于选择合适的企业，如果没有选好企业，工学专班就容易办成“打工班”或“赚学费班”，因此合作企业必须要秉承培养人才的发展理念：发展工匠精神，共同培育技能人才；有完善健全的管理制度；有完备的企业人才培训机制；有相对先进设施设备；有经验丰富的一线企业工程师；有优势的产业；有较强的社会责任。这些都是工学专班良好发展的前提基础。

在日本，企业非常注重员工的技能与实践；新加坡的教学工厂模式，将现实中的工厂搬到学校里面，并将企业与学校融合在一起，确保有关专业教学与企业实际岗位需求挂钩，与时俱进，促进工厂与学校的紧密联系；德国的双元制将职业发展需求融入到学校的教学中。也就是说，企业这一载体与学校共同成为育人的平台，从学生到师资、从教学计划到设备资源，企业参与整个职业教育的全过程，只有这样才能决定技工教育改革的成败。

工学结合专班合作模式应该准确定义为“一个载体、二个课程体系、三个阶段培训”，所谓一个载体为“以工学专班为载体的现代职业教育理念”，二个课程体系为“以现代制造业与现代服务业为基础的核心课程与项目课程”，三个阶段培训为“基本技能培训、专业基础技能培训、专业核心技能培养”。

所谓的“三阶段”培养目标就是：第一阶段学生通过一线的实习，养成基本的职场素质。第二阶段学生将学校里学习的理论知识和企业实践相融合，达到专业学习目标。第三阶段由企业、学校综合权衡考虑以及学生对技能掌握程度、兴趣等因素，选为后背人才或技术骨干。

3 计算机网络技术核心课程建设方案

3.1 工学专班载体

引进非盈利性思科网络技术学院项目，该计划提供基于Web的内容，包括了一整套最新实用的网络技术课程，如ccna、ccnp、以及电子教程，采用了先进的E-learning的教学方式。

3.2 三课程体系

核心课程为计算机网络管理中级工、高技工、网络基础、路由器与路由基础、交换基础与中级路由、广域网技术、CCNA、BSCI、ISCW、BCMSN、ONT、网络安全、黑客攻防课程、计算机网络原理、网络操作系统、密码学、CCIE LAB；项目课程为E-learning的在线项目学习；实践课程为routing and switching、design、network secret、ccie lab、troubleshooting。

3.3 考证项目

技能鉴定类：计算机网络管理中级工、计算机网络管理高级工、技师；全国软考类：初级网络管理员、中级网络工程师、高级网络规划设计师；职业认证类：初级CCNA、中级CCNP，高级CCIE。

3.4 职业技能大赛

可参加三个方向的比赛，第一是参加省市职业院校技能大赛网络组建与管理项目；第二是面参加人社系统“状元杯”技能大赛综合布线项目；第三是参加行业企业的“思科网院杯”全国职业技能大赛。

3.5 师资建设

“校企合作、工学结合”是职业教育改革的一个大方向，也是提高教师专业素质的有效途径。教师通过工学结合，依托校企合作使教师深入企业实践的平台，形成“能文能武”的“实战型”教师，思科公司每年也有CCNA CCNP网络专业师资培训班。双师型教师队伍的建设需要一定的制度和条件作为保障，除了培养自己学校的双师以外还要聘请企业兼职导师，形成专职和兼职两个方向齐头并进发展。

3.6 教学资源建设

校企合作编写教材，内部讲义，加强实训条件建设。思科公司提供了网络基础、路由器与路由基础、交换基础与中级路由、广域网技术四本教材，另外学校和网络企业可以根据实际工程项目联合开发案例教学内部讲义，比如技能大赛网络组建与管理内部实训讲义等。

3.7 职业生涯规划建设

2016年就业形势比较复杂，今年高校毕业生比去年增加16万人，而且中职毕业生毕业后不再继续升学的学生大约也是这个数量，青年的就业群体加在一起大約有1500万左右。由以上数据不难看出，毕业生就业问题是当前毕业生面临的最大难题，因此学生的职业生涯规划显得非常重要。

综上所述，我国在工学结合方面还和德国等发达国家存在一些差距，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，这需要我们开拓创新继往开来，进一步拓宽校企合作的深度和广度，探索职业教育人才培养模式的新方法，办出符合我国国情的有中国特色的高水平的技工教育。

4 结语

本文探讨了工学结合专班平台下计算机网络技术专业人才培养模式，形成“一个载体、二个课程体系、三个阶段培训”的工学专班核心课程建设人才培养模式，通过引进思科网络学院项目为载体，在课程体系、考证项目、职业技能大赛、师资建设、教学资源建设等方面全面提升计算机网络人才培养质量，当然人才培养是一个复杂的系统工程，后续还有待进一步改进完善。

参考文献

[1] 毛才盛.新加坡“教学工厂”的育人特色及对我国的启示[J].宁波职业技术学院学报，2006，10（6）：55-56.

[2] 梁子伊.“双元制”与“教学工厂”教学模式的比较研究[J].中国科教创新导刊，2007（25）：64.

[3] 刘振.浅议德国双元制职业教育模式[J].国外教育传真，2011（1）.endprint