《安装工程计价》教学改革的探索与实践

于嘉禾，任春立

摘要：《安装工程计价》是工程造价专业的一门综合性、系统性及实践性很强的学科。笔者结合自己多年来的授课经验，选用了适合本校学生的授课教材；引入案例教学法、多媒体教学法和因材施教的教育理念；改变传统的考核方式，采用平时、卷面考试、大作业成绩三合一的考核模式，对该课程进行了改革。通过改革增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果，而且也培养了学生的实际动手能力，为其毕业后尽快融入工作打下了良好的基础。

关键词：《安装工程计价》；教学改革；案例教学法；多媒体教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）40-0164-02

《安装工程计价》是工程造价专业的一门理论性、系统性和实践性较强的学科。安装工程包括范围很广，具体包括工业与民用工程当中的给排水、消防、采暖、电气、通风空调、燃气等工程，在实际施工中通常都是由各专业的施工队完成的，它们的质量对整个建设项目来说也是至关重要的。本课程主要是在掌握具体的安装工程施工工艺基础上，研究各专业工程的工程量计算方法、定额的使用、工程造价的编制（以施工图预算和工程量清单计价的编制为主，其他造价方式为辅），为今后的相关工作打下坚实的基础。笔者认为应该从以下几个方面进行改革。

一、选用有针对性的教材

我们国家各个地区的经济发展状况不同，因此所使用的定额也有所不同，甚至定额计价的费用构成和计价方法也有所不同，因此在教学中如何选用一本有针对性的教材显得十分重要。笔者认为教材选用主要应该根据学生的未来发展情况来确定。唐山学院位于河北省，学生就业市场主要面向省内，而到目前为止还没有完全基于河北省安装工程预算定额编写的教材，这对于提高教学质量和教学效果无疑是一种阻碍，另一方面对于学生今后在省内参加工作也是非常不利的，甚至可能会给学生一个错误的引导。

为了适应教学的需要，笔者以河北省安装工程预算定额（2012版）、全国统一工程量清单计价规范（2013版）、河北省相关造价信息、有关的工程案例、造价员考试培训等资料为基础，编写了《安装工程计价》课程讲义。讲义内容包括三大部分：（1）基础理论部分（安装工程造价构成、工程造价定额计价方法、工程造价工程量清单计价方法）；（2）安装工程各主要专业计量与计价部分（建筑电气工程，给排水、采暖、燃气工程，消防工程，通风与空调工程，刷油、防腐蚀、绝热工程，等等）；（3）综合训练部分。这样更加有效的保证了教学的统一性和教学质量。

二、对教学方法进行改革

好的教学方法能起到事半功倍的效果。结合《安装工程计价》课程的特点，以提高学生的学习兴趣、增加课堂教学的互动性为前提，笔者采用了案例教学、多媒体教学、因材施教等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用。

1.案例教学法。案例教学法是区别于以往传统教学法的一种教学模式。传统教学法看重具体知识点的传播，对于知识体系关联性较强的传统学科还是比较适用的，但由于《安装工程计价》这门课各专业之间联系不够紧密，同时同一专业（比如给排水工程）内部的各个知识点（如各定额子目的工程量计算方法）互相之间没有必然联系，知识分散，很难触类旁通，靠死记硬背也不现实，所以并不完全适用。案例教学法是指教师根据教学目标的需要，选用典型案例，组织、引导学生分析案例，进行学习、研究，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以培养学生综合能力和素质的一种教学方法。《安装工程计价》是一门实践性很强的学科，通过经典案例的使用，可以使学生把分散的知识点串联起来，加深印象，加深理解，并最终达到灵活使用的目的。以给排水工程教学为例，在具体授课环节中，笔者会事先发给学生一套较为简单的宿舍楼卫生间的图纸，让大家课下认真熟悉和看懂图纸，在把给排水工程的工程量计算规则讲完之后，把该套图纸的工程量计算过程留做作业，要求学生课下自主完成。在讲完给排水工程的定额计价和工程量清单计价之后，再要求学生自主完成该套图纸的造价工作，在之后的课程上笔者会把这些内容认真讲解一遍，学生们会带着问题听讲，查找自己的漏洞和不足，既提高了自己动手的能力，也对各个知识点加深了印象。当然案例教学法应该和传统的课堂教学法相结合进行使用，因为具体的工程量计算规则和工程造价的计算程序与方法是进行案例学习的基礎，还是要讲授清楚的。教师在选择案例时不应该选择过于复杂的工程，因为这样对于初学者来说会感觉比较困难，可能会打消部分学生自主学习的积极性，应该选择和课堂内容紧密结合的，大部分学生经过思考和努力都能完成的典型案例，这样才能引起大家的学习兴趣。至于本课程更深层次的实践环节可以留到最后进行，或通过本课程的课程设计来实现和完成。

2.利用多媒体展开教学。随着科学技术的发展，计算机的应用更加广泛，多媒体教学已经成为教师们的常用教学方式。《安装工程计价》这门课更加适用多媒体展开教学，利用图片展示可以将安装工程的各种材料、设备、施工工艺直观的展现给学生，使学生一目了然。利用课件教学，省去了在黑板书写知识点的时间，提高了每堂课的信息量，使教师把更多的精力用在内容讲授上。同时，利用多媒体可以与安装工程计价的有关算量和计价软件相结合，在课堂上就可以实现软件使用的讲授，提高了教学效率和质量。

3.因材施教。自从高等学校扩招以来，学生层次参差不齐的状况越来越显著，一个班里录取的学生高分和低分往往相差很多，各方面素质也有很大差别。虽然教师们一直呼吁应该在教学过程中“以人为本，因材施教”，但真正能做到这一点的却寥寥无几。笔者在教学过程中引入了分层分流思想，根据学生的基本功底、接受能力、学习兴趣、发展潜力以及个人就业意愿等方面的差异，设置了不同的层次要求。在实施案例教学过程中，同一个案例针对不同层次的学生分别设计教学内容，制定了解、掌握、精通这样不同层次的教学目标，把学生分为三种类型进行分流培养：（1）对本门专业知识的接受能力不强的学生，只要求其对知识有一定的了解；（2）对相关专业知识掌握较熟练的学生，制定专业知识的掌握能够对其将来从事相关工作带来一定支持的目标；（3）对于精通本门专业技术知识的学生，目标是培养他们的一技之长，提高他们的就业能力。因材施教虽然会让任课教师投入成倍的精力，但对学生的个体发展是十分有利的，值得大力提倡。endprint

三、改革考核方式

传统的课程考核方式比较单一，多为期末一次性闭卷考试决定成绩的模式，这样往往只能考查学生对重点知识的记忆程度，不能很好地反映学生对知识的灵活运用情况，不利于锻炼和提高学生的综合素质。《安装工程计价》是一门实践性很强的学科，针对本课程教学大纲的要求，笔者将其考核分成三部分：第一部分为平时表现考核，占总成绩的20%；第二部分为卷面考试，占总成绩的50%，考试内容为基础知识点，重点考查学生对基本理论和基本技能的掌握情况；第三部分为大作业，占总成绩的30%，大作业要求运用造价软件完成某个专业工程预算书的编制，以预算书的编制质量作为考核标准，目的是培养学生的动手操作能力，真正达到学以致用。

四、结语

笔者以所在高校学生为对象从教材选用、教学方法、考核方式等方面进行了较全面、深入的教学改革。通过一个阶段的追踪及调查结果来看，此次改革取得了一定的成效，学生成绩有了明显提高，学习状态焕然一新。通过各专业工程实例的练习与讲解，学生在完成课程学习的同时，就已经完成了多个实际工程的预算编制工作，已经具备了一定的动手能力、独立工作和独立思考的能力，为其今后尽快胜任造价工作打下了良好的基础。

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