探讨如何在卫生院校计算机教学中培养学生的创新能力

颜小花

摘要：现阶段卫生院校计算机教学中培养学生创新能力已经成为主要的教学目标，教师要从思想上转变以往的教学理念，突出学生的主体地位，积极运用启发式教学方法，引导学生自主设计计算机程序和文档，充分发挥学生的主观能动性，潜移默化中提高学生的创新能力，从而推动学生全面发展。

关键词：卫生院校；计算机；创新能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）22-0166-02

本文主要阐述如何在卫生院校计算机教学中培养学生的创新能力。当前，社会需要更多的创新型人才，卫生院校计算机教学中要改变以往落后的教学模式，运用温故知新的教学方法，引导学生探究性地学习计算机知识，从中得到新的知识和体会，使学生的创新能力得到锻炼，对开展一些创新实践训练活动具有一定的实际意义。在平时的教学中创设生动活跃的教学氛围并引导学生主动参与到创新活动，有利于培养学生的创新能力，从而取得良好的教学效果。

1卫生院校计算机教学中培养学生创新能力的意义

当前，卫生院校计算机教学中要注重培养学生的创新能力，为学生日后更好地发展奠定基础，教师要与时俱进改变传统的教学方法，运用创新的教学模式，引导学生自主创新和学习，使学生养成创新的习惯，学生只有具备创新精神才能适应激烈的竞争环境。因此，提升学生创新能力对于学生的发展和就业起到直观重要的作用，发挥学生的创新能力，有利于学生做好临床工作，无论是在学习过程中还是在日后的工作中都离不开创新，灵活多种教学方法，在潜移默化中激发学生创新欲望，引导学生设计体现创新特点的教学内容，起到锻炼学生创新能力的作用，使学生感受到创新的乐趣，推动学生全面发展，取得最佳的教学效果，改变学生被动学习的状态，引导学生创造性学习计算机知识，要求学生运用创新思维重温已有的知识，使学生创新出更多新知识，进一步巩固和复习学过的知识，使学生深入理解抽象的理论知识。也可以通过开展形式多样的创新活动，调动学生学习积极性，使学生的创新思维活跃起来，有利于增强学生的创新意识，从而逐步提升学生的创新能力。

2当前卫生院校计算机教学中存在的问题

传统的教学观念严重制约学生的发展空间，导致学生长期处于被动学生的状态，难以调动学生学习热情，学生不能很好地理解和掌握计算机知识。另外，没有开展多种形式的创新活动，不利于培养学生创新能力，学生不具有创新精神，不能创造性地重温知识，致使学生不懂得如何创新新知识，使学生失去学习兴趣，将计算机知识灌输式地传授给学生，没有给学生提供创新的机会，不利于启发学生的创新思维，直接影响计算机教学效果，无法提高教学质量和效率，没有运用创新的教学方法，学生缺少创新意识，学生的知识面比较狭窄，创新思维能力受到限制，计算机教学过程中没有训练学生的创新能力，无法给社会提供创新型人才，给学生的发展带来阻碍，教师过于注重学生的学习成绩，没有认识到培养学生创新能力的重要性，要求学生死记硬背计算机知识点，无法激发学生的创新的欲望。针对这一教学现状，以下文章提出了相应的教学策略，从而解决卫生院校计算机教学中存在的问题。

3如何在卫生院校计算机教学中培养学生的创新能力

3.1转变师生角色关系

为了保证学生更好地发展，教师要转变师生角色，注重构建和谐融洽的师生关系，全面了解学生想法和学习情况，根据学生的实际情况制定教学内容，努力创设良好的学习环境，鼓励学生表述出创新的想法，使学生具备创新意识和创新思维，引导学生创新和探索教学内容，激发学生创新热情，使学生主动融入到计算机教学中，要求学生自主创新和加工知识，使教师由传授者转变为引导者，构建开放性课堂，使学生摆脱不良的学习情绪。另外，角色的转变带给学生全新的感受，学生之间可以相互讨论创新的想法，将计算机课堂交给学生自由发挥和创新，充分体现了学生的主体地位，通过师生角色的转变，为学生提供了更多创新的机会，教师可以组织小组活动，将学生划分为多个创新小组，激发学生的求知欲望和创新思维，学生之间可以相互交流创新想法，相互合作创新出新知识，做到将新旧知识有效衔接起来，便于学生深入理解教学内容，不断丰富和扩展自身的知识面，使学生加深对计算机的印象，掌握更多的与医学相关的知识点，由此可见，转变师生关系有利于提升学生的创新能力，从而提高计算机教学效率。

3.2运用启发式教学方法

卫生院校计算机教学过程中，教师要改变以往的灌输式传授方式，运用启发式教学方法，强调学生的主体地位，充分尊重学生的想法，使学生转变被动学习的状态，引导学生自主获取知识，根据计算机教学内容，设计创新的教学目标，吸引学生的注意力，使学生主动思考教学内容，将启发式教学方法落实到计算机教学环节中，能够优化课堂结构，启发学生创新思维，增强学生创新思维的意识。例如：在学习计算机“Windows界面设计和基本操作”时，教师可以借助启发式教学方法辅助教学，组织学生结合教学内容的重点知识设计创新的Windows界面，体现出个人的创新想法，使整个界面呈现创新的特点，扩展学生的创新空间，激发学生创新欲望，发挥学生的创新能力，充分利用有限的课堂时间，展示学生的创新思维，启发学生创建特点鲜明的界面，有效提升学生创新能力。因此，运用启发式教学方法是非常重要的，调动学生学习和创新的积极性，使学生熟练掌握计算机基本操作方法，设计创新性的网络界面，激发学生学习计算机的兴趣，深入挖掘学生创新的潜能，收获更多的知识点和难点，创新出新知识和新想法，使学生具备创新能力和创新精神，从而实现最佳的教学效果。

3.3运用温故知新教学方法

卫生院校计算机教学课堂上，教师运用温故知新教学方法，弥补了传统教学的不足，起到鞏固知识的作用，使学生牢记所学过的知识。例如：在学习“Excel”制作表格时，引导学生结合以往学过的知识绘制表格，学生重温已有的知识，从中得到新知识深入理解教学内容的含义，并创造性地探究积累已有的知识点，构建完整的知识体系，能够培养学生的创新能力，学生在重温的过程中，获得更多的体验和感悟，集中学生注意力，对计算机知识产生浓厚的兴趣，驱使学生进行创新性重温。同时，为学生多创造一些自主重温和创造的机会，形成开放性课堂，创设良好的学习环境，使学生自觉重温知识得到更多新知识，鼓励学生对已有的知识进行创新的总结，驱使学生对计算机教学内容产生创新性的学习动力，调动学生重温的积极性，并感受到重温的乐趣，使学生在不知不觉中创新能力得到锻炼，要求学生不能按照原有的方法重温知识，运用创新的思维去重温学过的知识，实现温故知新的教学目的，这是培养学生创新能力的重要途径，不要限制学生的创新思维，要给学生充足的时间和空间，创新性地去探究知识，学生可以根据现有的知识创新课本知识，从而不断提升学生的创新能力。

3.4开展创新实践训练活动

卫生院校计算机教学中开展创新实践训练活动，激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识，这是卫生院教学的基本要求，使学生既有创造个性，积极主动投入到创新活动中，改变以往被动学生的状态，营造轻松愉悦的教学环境，学生置身于民主的教学氛围中，突出了学生的主体地位，带给学生全新感受，激发学生创新和创造的欲望，着重训练学生的创新能力，使学生具备创新精神，以学生为中心开展丰富多彩的创新活动，鼓励学生在整个实践训练活动中，大胆提出自己的想法和见解，要学生提出创新的问题，引导学生从不同的角度分析问题，给学生提供发言和创造的机会，这样才能实现创新实践活动最终目标，学生在思考和探究过程中，创造性地学习计算机知识，深入挖掘学生潜在的创新意识，有利于培养学生创新思维。因此，在创新活动中更要注重过程不能只重结果，不要给学生过重的学习压力，重点训练学生的创新能力，符合学生全面发展的要求，将卫生院校计算机知识融入到创新活动中，引导学生自主发现知识和问题，要求学生运用所学过的知识推导出问题的答案，得出创新性的结果，突破创新教学的难点，使学生的创新能力和实践能力有所提高，从而取得事半功倍的教学效果。

4总结

本文主要针对于卫生院校计算机教学中培养学生创新能力的策略进行了详细的分析和探讨，教师要认识到培养学生创新能力的重要性，运用启发式和温故知新的教学方法，使学生进人最佳的学习状态，使教学氛围不再沉闷枯燥，有利于启发学生的创新思维，改变了以往的传授方式，引导学生根据自己的理解探究新知识，调动学生的主动性和积极性，并鼓励学生勇于提出质疑，使学生具有创新意识，并不拘泥于框架式地学习计算机，这样才能保证培养出创新性人才，从而推动卫生事业快速发展。endprint