落实核心素养，培养全面发展人才

刘莉

摘要：所谓学生发展核心素养，主要是指学生应具备的知识和能力，能适应未来社会发展需要的品格和能力。发展核心素养是我国教育立德树人的一项重要任务，也是适应当今全球教育发展趋势、提升我国国际竞争力的需求。核心素养是关于学生基础知识、学科技能、情感态度、人生价值观等多方面的综合考量，是学生持续发展的过程，对于核心素养的理解，在涵盖领域里，强调自主发展、文化基础和社会参与。这三个方面构成的整个体系体现了马克思主义关于人和社会基本属性的联系，与传统我国的治学修身、济天下的文化传统相适应，全面整合了国家、社会、和个人三个方面对学生发展的要求。

关键词：文化素养；价值

文化素养方面，主要指人文底蕴和科学精神，体现在个体在学习、理解和综合能力的应用以及情感态度和价值观。人文底蕴就是人文积淀，通过学习古今中外人文尤其是中华名族優秀的历史文化传统，熟知人文思想中的认识和实践方法。同时要兼具人文情，以人为本，尊重人的价值，维护人的尊严，关心人的持续发展和今后幸福等。当然科学精神必须渗透，用科学的眼光和科学的方法在学习实践中不断提高自己的价值标准和行为规范。文化素养一定要和科学的研究方法和理性务实的精神结合在一起。这种核心素养最重要、最根本的还是精神文化价值，培养学生的核心素养一定要做到精神、价值、文化三方面有机结合。中华民族在历史发展过程中所积淀下来的积极的并被全民族共同认可的基本价值原则，如爱国、孝廉、仁爱之心、礼貌待人、恪守诚信[1-3]。这都是古代中国优秀的历史财富，教师在具体教学过程中可以渗透这些优秀的历史精华教授学生，并发展成为现代育人品格的特征，比如，良好的风貌、丰富的学识、全面的才能、优良的作风、诚实守信应该成为每个学生必备的思想意识定式，用历史的品格结合当今的特点感染和熏陶学生的心灵。在文化素养方面学校教育的功效非常重要，学校教育一定要渗透核心素养理念，全面培养学生的品格，核心素养是素质教育和立德树人在新时期基础教育育人目标的完善。在具体教育教学实践中，还要培养学生将其所学转化为审美视觉对象，通过丰富感知、想象，产生审美愉悦，培养学生感知、欣赏、评价美的事物的意识和能力。这是核心素养里面德育的一个重要方面就是所谓的美育，美育和美德密不可分，那些优良品质值得每一个老师和学生在现实中不断的成为自己的品格规范，提升核心素养的人文意识。

一、自主发展方面，主要指在具体做事

做学问方面所必备的综合能力，学会学习、健康生活。一个人要乐于学善于学，培养学生乐学善学、勤于反思的品质，有积极的学习态度才能有浓厚的学习兴趣；平时注意培养良好的学习习惯，能自主学习，自我探究，注重合作，共同理解，教学活动不再是单纯的知识传授讲解课后批改模式，而更加注重师生互动、互动式学习，教师不仅仅是教授传授知识，学生也不再是单纯的完成教师具体的布置任务，而是通过核心素养理念渗透和参与课堂，提出自己的观点，教师最后加以总结的双向模式，这是教与学的有机结合，也是基于学科核心素养的综合过程，既发挥的教师的主导引向作用，也突出了学生自己主动参与教学的过程，使其感受到是学习的主人，这才是高效的课堂，同时核心素养要落实课后反思。重点是对自己的学习进程有清楚的了解，能够根据不同情境和自身差异的实际，选择合理有效的学习策略和方法等。在这个过程中，教师的教不再局限于给予学生完整的理解反馈，不仅课上，课下也体现为对于学生核心素养的培养。在方式方法选择方面，自我评价，自我调控方面都会有上佳的表现，这就是综合素养的提升，开发了潜能，发掘了自身潜在的能力，成就了学生出彩的科目，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。当然自主方面同时要注重在学习小组和班集体中有集体意识，要主动参与各种活动，既要独立负责也要相会协作，步调一致的完成共同的任务。拥有健康的心理素质是核心素养关于人生价值的重要体现，能够培养学生积极向上的价值观理念和健康的生活学习意识，对学生个性的发展，逐步开发其潜质具有方向指导和重要的影响。

二、社会参与方面主要是诚信友善，诚实守信，礼貌待人，乐意助人，有感恩之心，热心公共事物和社会公益，乐于奉献和志愿服务等

每一个人不是一个个体，是一个大家庭的一份子，为了提升自我价值，应该积极参与社会活动处理好个体和社会的关系，养成在社会中最基本的道德准则，增强社会责任感，把自己的价值取向和行为方式和社会的需求与认同有机协调起来，要有团队合作理念，对自己负责，对他人负责，在社会中发挥自己的作用，维护社会公平正义。当然核心素养的社会参与意识还要依法行事，具有完善的法制意识，成为参与活动的准则，这种把自己融入社会参与的核心素养意识一定是真实的体验，是对待自己世界观方面必备的关键品格，是能力的体现，实践来源于生活，这种参与意识的培养有利于形成学生的创新精神，有利于实践能力的提高，有利于以探究式的学习为主导，让教育走入社会走向生活，让个人的命运和集体、国家、民族，紧紧相联系，有利于培养有社会责任感的青年，能够全心全意服务人民，造福社会，增强学生爱国主义认识，增强学生对有中国特色社会主义核心价值观的认同，同时对中华民族凝聚向心力。最后社会参与意识的培养应该具有和谐意识，人与社会的和谐，人与自然的和谐，充分渗透核心素养理念，与自然和谐相处，具有环保意识，节约资源，反对浪费，具有绿色生活意识，走可持续发展道路，处理好自我与社会整体的关系，养成现代公民所遵守和履行的实践创新[4-5]。

总之，培养与发展学生的核心素养绝非一朝一夕之事，聚焦学生发展核心素养，必须靠一线教师在理念上更新，专业素质上提升，课堂中渗透，科学设计课程，精心选择内容，推进核心素养发展的教学改革，落实以人为本的素质教育理念，根据学生发展核心素养，建立从知识向能力、从能力向素养不断提升的发展水平等级标准，借以对学生发展核心素养进行观察评估，实现对教学行为的有效反馈与指导，从知识教育走向能力教育，进而实现素养教育。

参考文献

[1] 施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014：17-19.

[2] 臧亚东.加强职业素养，全面提高人才培养质量[J].科技展望，2014（24）：230.

[3] 李力佳，张明.落实人才培养为核心以创新思维推进医院发展[J].承德医学院学报，2010，26（4）：466-468.

[4] 林龙田.培养数学素养 落实核心价值[J].小学教学设计：数学.科学版，2010（12）：36-37.

[5] 林木生.略论高校全面发展人才的培养[J].江苏高教，2005（05）：110-112.endprint