高职英语基础教学如何更好为学生专业服务

李相承

摘 要：高职院校的学生一提到英语往往会感到无所适从，但同学们对就业和工作场景还是十分感兴趣的。我们的基础英语教学就应该抓住学生的兴趣点，从学生的专业出发，结合专业进行大胆的拓展和延伸。如何使高职英语教学更好地服务于学生专业呢？本文以笔者教学实践为立足点，分别从学生的学和教师的教两个方面分析了影响高职英语教学服务学生专业的因素，并提出了几点建议，以便使英语教学更好地服务于学生专业。

关键词：服务 学生专业 英语教学 高职

引言

目前，很多高职英语任课教师对于英语教学都感到头疼，一方面学生的英语基础普遍较差，英语学习情绪不高；另一方面大多数英语教师毕业于师范类院校，对其它专业知识的掌握较少。在英语教学过程中难免会出现一些问题，无法满足学生对专业英语知识的需求和英语实践应用能力的提高。因此，对英语教学如何有效地服务于学生专业进行研究具有重要的意义。[1]

一、高职学生对英语教学服务于学生专业的影响

1.高职学生英语水平普遍较低

调查数据表明，50%以上高职学生的高考成绩是不及格的，这些学生的英语词汇量较为匮乏，不足600个。加上我们学院有不少的藏族，彝族同学，他们的英语基础更差，给实际的英语教学带来极大的阻碍。大部分学生英语听、说、读、写的能力也比较薄弱，很多学生对英语学习不感兴趣，据调查，高职学生中不喜欢英语学习的学生所占比例高达85%以上，甚至有些學生因成绩不佳而排斥英语教学活动。由于很多高职学生的英语词汇量不足，基础语法知识也没有掌握，因此，高职英语教学想要为学生专业提供更好的服务存在着一定的困难。[2]

2.注重与未来工作间的联系

高职英语教学活动开展的目标直接影响了高职英语教学与学生未来的就业与发展。因此，英语基础教学内容具有较强的实用性，以便保证学生对英语学习的兴趣、积极性和主动性，使他们自愿地投入到英语学习中去。然而，高职学生对未来自己的就业和职业发展问题更加关注，因此，他们在英语学习中更加注重所学知识的应用，也就是更加关注与所学专业和自己未来就业有关的英语知识，这为高职英语教学更好地服务于学生专业提供了内在动力。

二、高职英语教学现状

1.教材缺乏特色

目前，高职英语教材的社会适应性和专业针对性较弱，面对产业结构调整和科技进步给职业岗位带来了新的要求与挑战，教材还无法适应学生对学习的要求。高职学生英语知识学习不应该是学习和掌握更难、更深、更多的书面知识，更侧重于英语知识实际应用水平的提高。高职英语教材内容虽然包含科普、常识、社会和文化等多个方面，但是缺少与不同专业相结合的内容，更加注重学生英语通用基本素质的培养和提升，而缺乏了高职特色。

2.“双师型”教师比例偏低

绝大多数高职英语授课教师在大学期间接受的是普通高等教育，而对专业知识的掌握比较匮乏，学与教存在严重脱节的现象。传统的“一言堂”和“满堂灌”的教学方式仍然是当前高职英语课堂教学的主要方式，无法满足学生对专业知识的需求。

3.教学方式落后，无法引起学生的兴趣

现阶段，高职英语教学没有体现出英语知识的实用性和专业性，缺乏专业情境的设计，导致很多学生无法走进英语学习中，这在很大程度上阻碍了学生英语实际应用和交际能力的培养。

4.教学内容与专业脱离

高职英语教学仍然将重点放在了应付考试上和SCET-3，忽视了与专业内容的结合，从而使得高职学生在英语学习时完全脱离了与专业学习之间的联系。同时，在教材的选择上，大部分高职院校所采用的教材缺乏实用性，无法满足不同专业学生学习的需求。针对这一情况，我们教研组的老师们通力合作，根据学院所涉专业改变英语教材，旨在更好的将英语具体运用和专业相结合。

5.教育理念陈旧

在实际高职英语教学过程中，很多英语教师只是片面地注重学生理论方面的教学，而忽视了对学生英语实际应用能力的培养。这主要是由于高职院校大部分英语教师大学毕业后直接参加到英语教学工作中，其自身缺乏锻炼和实践能力。[3]

三、高职公共英语如何更好为专业服务的建议

1.个性化设计教学内容

教师在保证教学目标与教学计划的同时，结合学生实际情况以及教学专业特点，将与本专业相关的背景知识以及专业知识和英语词汇相融合，在进行英语教学过程中，个性化设计教学环节。比如以汽车营销和汽车制造专业的学生为例，为更好的让学生掌握营销与汽车的专业知识，教师要对教材内容进行编排，结合营销的基础知识以及汽车营销的专业词汇，合理设计教学内容。比如：我会让同学们头脑风暴全世界汽车品牌，及各种品牌的英语广告词；而对于汽车制造专业的学生，我把自己在国外汽车做保养，换零件的情景给大家再现。让同学们模拟各种情景，从而掌握相关的单词和常用句型，给大家普及目前汽车行业在东南亚、太平洋各国、中东国家的状况和前景。从而把英语课堂和学生的专业有机结合，让学生学到与自己专业相关的实用英语。这样不断积累，循序渐进，学生逐步加深了对汽车营销专业英语的掌握程度，实现了提高专业英语水平的目的。而学前教育专业学生往往性格比较活泼，并且具有较强的模仿能力和表演能力，教师可以充分利用学生这些特点，尝试采用多种教学模式，如儿歌、绕口令、顺口溜、幼儿园活动或教学情景模拟以及游戏等，同时，在这些教学活动中渗透英语教学。这样不仅使学生学习到了英语知识，而且提高了学生的专业技能，使学生在今后幼儿教学活动中，也可以采用这些趣味性较强的教学模式帮助幼儿获得更多的英语知识，促使学生成为优秀的幼儿教师。

2.充分利用信息化技术，改善教学方法

如今高职学院的学生普遍存在学习热情低、英语基础差的特点。在面对新鲜事物时，充满了好奇心，对当前流行的信息化技术与计算机产品具有很强的接受能力。教师应充分结合学生这一特点，设计微课教学、大学城空间等网络教学平台，吸引学生注意力，激发学生学习热情。比如在讲述产品介绍这一环节时，最终的目的是让学生通过学习，可以用英语对所售产品进行介绍，包括产品的外形、功能、材质等。在课前教师要先给学生布置自我练习的任务单。然后带领学生在课上模拟汽车展销现场，让学生通过表演展示自己作业完成情况，教师根据学生的完成状况合理安排教学内容，另外还要结合学生的完成情况给予表扬与鼓励，并将此作为期末考试成绩中的一项。课堂教学要以情景表演、多媒体展示等为主，积极开发新的教学方法，最大可能的吸引学生注意力。endprint

3.培养学生持续学习的能力

一般高职院校只开设一年的英语课程，这对于大多数理科的学生，英语学习便止步于此，根本满足不了社会及企业对高技术英语人才的需求。所以培养学生自助学习的能力是及其关键的。当代信息技术的产生则解决了这一问题，学生可以通过微课、计算机平台等继续学习英语。这一技术突破了时间与空间的限制，学生能够根据自己的实际需求，在网络平台上搜索相关视频，教师也可以通过网络平台对学生进行指导。此外网络视频文件极为丰富，学生可以利用这一平台观看英文电影、阅读英语报刊等，不仅丰富了课外生活，还有效的提高了英语水平。

4.增强师资队伍建设，培养双师型教师

学校应组织专业英语教师与公众英语教师进行交流沟通，促进他们互相了解，以达到培养目标。此外学校还应组织教师到相关企业进行实地考察，准确了解职场与企业的需求。作为老师，应该加大教学实践力度，利用寒暑假到企业实地考察，关注学生专业发展方向。做到给学生一滴水，教师具备一碗水，甚至一桶水的能力。

5.合理构建评价体系，充分发挥考核作用

教学评价要坚决摒弃过去一纸定输赢的局面，应结合自身专业特点，实现多元化考核的方式，不仅要确保考核体系的全面性与可靠度，还要考虑其难易度与深浅度，且通过考核结果合理调整教学内容，转变教学方法。对于学前教育专业的学生学校应增设实验课程，并将实验成绩作为期末考试成绩的一项，这不仅丰富了教学内容，还极大的激发了学生积极性，提高了学生课堂表现的欲望，这对增强其交际能有很大的激励作用。[4]

结语

总而言之，高职英语教学应该个性化设计教学内容，充分利用信息化技术，改善教学方法，增强师资队伍建设，培养双师型教师，合理构建评价体系，充分发挥考核作用，坚持培养学生持续学习的能力，使英语教学更好为学生专业服务，帮助学生提高自己的英语实践应用能力和更好地满足未来工作需求。

参考文献

[1]赵江涌.高职公共英语教学如何与专业更好地融合[J].经营管理者，2014（21）：381-381.

[2]吴亚曼.高职公共英语如何更好为专业服务的研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（6）：12-13.

[3]曾崢.高职基础英语教学与专业知识有机结合的探索——以汽车营销专业为例[J].高教学刊，2015（16）：109-110.

[4]杨永凤.试论高职公共英语教学如何服务于专业培养目标——以泰州职业技术学院护理专业为例[J].泰州职业技术学院学报，2015，15（4）：31-34.endprint