如何培养学生的课堂合作学习能力

李晓敏+孙健飞

在教育教学活动过程中，学生知识的获得，要通过引导学生积极思考和实践活动探求求得，必须激发学生内在潜力在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，给学生充分的学习时间，放手让学生自主合作学习，创设学习的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生学习能力的主渠道。

一、引导学生会学，提供给“学”的方法，培养学生的创新能力

灌输知识，不如教会学生学习的方法，授学生以渔，交给学生学习的方法，犹如打开知识大门的钥匙交给了学生。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习。独立性的预习，是学生通过基本技能独立获取基本知识的重要一个节点。指导预习按“导-收-放”原则，起先导学案的形式设计一系列问题，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学案”的牵引，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生看起来思想成熟，思考问题全面，但由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供合作、讨论交流的机会，培养交际能力

为学生提供畅所欲言，发表见解；各抒己见、知识共享的機会，能有效地培养学生的合作、交际能力。引导学生合作学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，相互交融，相互借鉴，在借鉴中促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、提供良好的学习氛围，激发合作学习的兴趣

教师在课堂上创造轻松、合作、认同、愉快的学习气氛，能使学生对获取知识的情绪高昂，探求知识的思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

教学中，教师应积极主动地为学生创设一种适于学生探求知识、情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：教“正比例”时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系此后，让学生小组合作量出几种不同的杆长和各自影长，进一步讨论研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。

四、提供动手操作的机会，提供学生的合作交流空间

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考，合作交流的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的合作交流作用。如在学习《三角形的三边关系》时，教师为学生准备了一些长度不等的木棒，要求学生先拼一拼，摆一摆有几种方法，引导学生在小组合作中探索，发现三角形的三边关系。

五、培养学生课堂合作能力的关键在于学习型团队构建

无论是对于初中生还是小学生来说，课堂合作学习能力不容忽视的是团队建设，学生缺乏团队意识，可以由老师主导的进行合作学习。当这种合作学习形成习惯以后，学生理解等能力自然能够体现出来，并且可以在将来的学习生活中反思这段过程，体会到学习的乐趣。

此外还要采取措施，调动学生的一切积极因素，尽可能让学生参与课堂的每一个环节，鼓励学生大胆去尝试，这样，思维能力快的学生不但得到表现自我的机会，对其他同学也是一种促进，从而提高了学习效率增强了学生自主学习和创造能力。

此外还要关注合作学习活动中评价，不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感等诸多因素表现进行评价。教学中学生可以通过教师的范评进行同学间、小组间的互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。通过正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和创新的活力。

总之，在课堂上，除了要善于利用教材，驾驭好教材资源和生活资源，灵活运用各种有效的教学方法外，还要注意多种综合方面来激发学生的学习兴趣，合作交流意识，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。

作者简介

李晓敏（1975.11—）女，汉族，中学一级教师，先后毕业于依安师范学校、齐齐哈尔大学，长期从事教育教学研究工作，撰写的论文多次在国家级刊物发表，多次获得齐齐哈尔市优秀教师和讷河市优秀教师荣誉称号。

孙健飞（1974.4—）男，汉族，中学二级教师，毕业后长期从事与教育教学工作研究，撰写的教学论文多次获得市级奖项。endprint