运用多媒体教学手段打造语文高效课堂的几点感想

摘 要：随着课堂教学改革的深入，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术自有其有用之处。为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将多媒体教学手段的运用列为评课标准之一。但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。

关键词：多媒体 语文 高效课堂

观诸现实，在语文学科中，多媒体手段运用的现状是不容乐观的，简述如下：

一、为用而用

比如：有的语文教师在教学课件中运用了大量的图片，优美的音乐，而图片、音乐的表现力与文字提供给读者的无限想象空间的强烈反差只能引起学生的不满。教学实际中，这样的例子并不少见。语文教师的多媒体手段迎合某些评课标准，而全然忘记所选乐曲、图片是否与课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。这种拉郎配式的硬用，增加了课堂教学的无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。

二、盲目“拿来”

我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚著制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。如果忽视了这一点，盲目引用的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

三、以辅代主

多媒体技术只是语文教学的辅助手段，其目的也只能是弥补语文教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师或学生的教与学的活动。但在实际教学中，有些语文教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，从而造成多媒体独霸课堂，教师学生成为多媒体技术的奴隶的局面。

教学过程中过分依赖多媒体技术，还会不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限制学生的主动生成、教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容，教学方法的副作用。

四、忽视文本

当前一些语文课件讲究视听冲击（图片、影视片段往往是课件的主要组成部分）而忽视了学生对文本的阅读。课堂教学中，不是让学生去反复阅读课文，走进文本，体会文章，而是运用课件长篇大论的进行讨论、分析。语文是一门特殊的学科，其媒介是语言，语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。

五、新瓶旧酒

现代教育理论认为，课堂教学过程，应该是学生活动的过程，是师生交往互动的过程。作为现代化教学手段运用的多媒体技术自然也应以此为准则。但是，受应试教育的影响，一些课件成了“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”。课堂上，语文教师手按鼠标一路点来，学生则随着屏幕，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但其实质仍是“满堂灌”，甚至会被一些语文教师当做加大课堂教学容量、增强练习密度的“法宝”，成了禁锢甚至扼杀学生想象力与创造力的“现代杀手”。

针对上述情况，要让多媒体教学手段在语文教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题。

①对多媒体教学手段要提高认识，正确定位

多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响了教学效果。

②改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本

新课程标准下的多媒体运用，更应该贯彻在以学生为本的原则。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以学生为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。

③充分考虑学科性质

每一门学科都有其自身的特点，语文也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的，比如宋玉笔下的“增之一分则太长，减之一分则太短；敷粉则太白，施朱则太赤”的“东家之子”，我们就很难用文字之外的手段去表现他，而只能让学生在想象中体味“伊人”风采。

不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用，但语文学科却不同，它的特殊性是其他学科所不能比拟的，换言之，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景（即多媒体课件）就能解决的。就直观性而言，语言文字虽然逊于其他传媒，但文字能带给我们无限的遐思，让我们插上联想和想象的翅膀，在其构筑的天地里“思接千载，视通万里”。因此，在教学中我们尤其要注意语文学科的特点，千万不能被潮流赶着，在多媒体手段的运用上，应竭力将可有可无的多媒体课件删去。

④提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证

多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，语文教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。

总之，面对多媒体教学手段，我们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为保持教学以学生为本，保持课堂教学的高效，保持语文教学的本色。

作者简介

刘忠（1969—），男，汉，学历：本科职务：职称：中教一级研究方向：多媒体教学endprint