随时评语滋润学生的心田

徐媛媛

背景：课堂上，正讲得津津有味的×老师，突然发现坐在最后一排的小方正在搞小动作，于是×老师停止了讲课，用目光紧盯着小方，希望他能感觉到来自讲台上的压力，班上的其他同学也发现了异常，都纷纷扭头去看。问题在于小方玩兴正浓，对于老师的态度浑然不知，于是×老师做了一个瞄准的动作，粉笔头准确无误地击中“目标”。在老师的批评和同学的哄笑声中，小方低下了头。课后，小方给×老师留下了一张纸条：老师，我错了，我知道我不该上课搞东西。但是，你不该当着全班同学那样子批评我，你知道我心里有多难受吗？老师，给我点面子，行吗？

分析： 实施素质教育，就是要坚持以人为本，以提高人的素质为根本目的，遵循社会发展的客观规律和学生成长的内在规律，使学生健康、全面、和谐地发展，是素质教育的要求所在。为什么新闻报道中会出现学生殴打教师、学生忍受不了教师的讽刺挖苦式批评而自杀的恶性事件。其中最根本的一点，就是教师没有充分的尊重学生，维护学生的人格和尊严。现就本例做具体分析。

首先，×老师并没有掌握学生的心理特点。“他们对世界充满了好奇”，“好奇是孩子的天性”……这些对学生心理特点的描述，指出了孩子的世界不同于成人的世界，“他们的世界是不同独特的色彩、旋律和内涵”。作为教师，只要掌握了学生的心理特点，那么就比较容易理解学生在课堂中出现的问题行为。作为学生，上课玩东西，搞小动作，并不是哪一个学生的专利，这是学生身心发展的规律所决定，是一件很正常、很普通的事情，并不是不可原谅的，只要我们正确引导，是可以避免的。因此，在教育过程中，老师要用一颗年轻的心和学生接触、沟通，和他们一起喜怒哀乐，和他们一起成长。×老师用粉笔头瞄准击向小方并当众加以批评，显然是他对学生的心理特点缺乏理解。他觉得学生就该和大人一样有良好的自制力，上课专心听讲，认真思考，否则就得受到严厉的批评和处罚。

其次，他并没有掌握批评的方法和技巧。任何人都有人格的尊严，都有面子问题，学生也不例外。但有许多老师就忽略这一点，他们一见学生出问题、犯错误，就来气，不去分析学生的心理动态，不去找出问题的症结所在，便摆出教师的架子，用简单、粗暴的方法将学生体罚、训斥或羞辱一通，结果由于言词的尖锐和态度的生硬而刺伤学生的心灵，造成学生的逆反。就本案而言，×老师并没有从关心、爱护和尊重学生的角度出发，对小方的行为做出正确的引导，他采取的方法简单甚至粗暴，这显然说明他缺乏科学的育人观，也缺乏教育技巧，表面上小方是接受了老师的批评和教育，但是内心里却深受伤害，感到不满。

再次，×老师没有一种换位意识。我們做教师的当年也曾当过学生，也曾有过这样那样的言行受到老师的批评和教育，也许我们对某位老师的批评教育至今还“记忆犹新”，但是，如今我们成了人师，也许位置的变化，已完全改变了我们的思维，也很难将以前的“感受”和目前的“行为”作一辩证的调整。“己所不欲，勿施于人”，这话说起来容易，做起来却难。就本案，可明显看出×老师并没有从学生的角度出发，用学生的眼光去看待小方的行为，而是用成人的心境和眼光去对待小方的“小动作”，没有去想像一下被“瞄准”和被当众批评后的滋味及心理感受。

在日常生活中遇到类似的问题，我们如果采用随时评语的方法给学生指出存在的问题和取得的进步不是很好吗？这样既可以保护学生的自尊心也可以达到教育、感化的目的。

实施：在平日的工作中，我以学生的作业本为切入点，发现存在的问题就在作业本的后面用笔和他进行交流。我们班上有个女孩很聪明，但有时要求自己不严格，为了提醒她，我在作业本后面写上了“智慧+勤奋=天才”。第二天的作业她明显认真了，并且回问了一句“老师，你今天送给我什么？”由此看出我的评语起到了作用，有时对学生的教育根本不用嘴，这样一句简单的评语却能影响到孩子，帮助他去反思自己的行为和学习。

在我刚接一个新班的时候，作业本是了解学生的重要途径，我给他们写上了不同的评语，也许是他们以前很少收到这样的作业本，脸上出现了不同的表情，我悄悄地观察他们。有的孩子是“你的作业很漂亮”、“批你的作业老师很快乐”有的孩子，作业质量不高，我提出了希望“把你的作业写得像你的人一样漂亮，好吗？”发下作业本时，孩子们快乐的交流着不同的评语。以后的作业，他们都暗暗努力了，为的是希望得到老师美丽的评语，孩子是纯朴的，是天真的，只要我们善于发现及时用恰当的方式或是和他们分享成功的快乐或是指出改进的方式，在不知不觉中，我们都进步了。

当然，这种随时的评语不仅限于学习方面，在日常的生活中，学校的各种活动中，学生的个性特长……各个方面教师都可以给予及时的评价，一张小小的纸条，几个简单的文字都是对学生的鼓励和鞭策。这样就要求教师要做个有心人，在日常生活中观察学生，发现问题，运用自己的教育机智巧妙的解决问题，满怀爱心和耐心去对待每一个学生。

效果：一段时间后，学生渐渐喜欢用这种方式和老师交流了，在学生的成长足迹记录册中有我对学生的心里话，也有学生对老师的肺腑之言。其中，一个孩子写到“老师，你上课从来不拖堂，不利用上课的时间讲事情，维护我们的面子，我喜欢您。”由此可以看出，其实学生对老师的要求很简单，只要你做事情的时候，能从学生的立场出发，为他们想想就足够了。随时评语体现了它存在的价值，用无声的教育去打动每一个学生，真正起到润物细无声的作用，同时也成为教师和学生沟通的桥梁。现在，在我教的班里，学生都喜欢用这种方式来跟老师交流，不懂的题目，生活中的烦恼，自己的小秘密……都成了我们交流的内容，师生关系也更加融洽了，做学生的良师益友也不再是一句空话。不要随便说一个学生无药可救，这只能说明这个老师的无能，试着去和学生沟通，和他们交朋友，我相信每一个学生都会出类拔萃。

随时评语虽然在无形中增加了教师的劳动，但这就体现了教师对学生无私的爱，无私的奉献。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程！如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。用我们的爱心和耐心去滋润每个学生的心田吧，用我们无私的师爱帮助学生在成材的道路上走过最有意义的一段。endprint