以字母表为导向的英语词汇学习策略ABC

张增虎

摘要：探究以字母表为导向的英语词汇学习策略：构词法策略，以字母表为基本“方”向，以英语构词规律为根本“法”则，以ABC列传的形式，汇学法和记法于一身，集知识和技能为一体，旨在帮助英语学习者掌握词汇学习规律，扩大词汇量，提高学习效率。

关键词：字母表；导向；拓展词汇量；学法和记法；学习效率

Research on Vocabulary Learning Strategies Based on the Guideline of Alphabet

ZHANG Zeng-hu

（Guangxi Normal University for Nationalities， Chongzuo， China 532200）

ABSTRACT：This thesis researches on the vocabulary learning strategies under the guidance of the alphabet： word-formation strategies. In the form of ABC order like biographies， based on the basic guideline of alphabet and the essential rule of wordformation， these strategies focus on the methods of learning and memory， combine knowledge with skills， aim to help English learners to master vocabulary learning rules， enlarge their vocabulary and improve their learning efficiency.

KEY WORDS：Alphabet； Guidance； Enlarge vocabulary； Methods of learning and memory； Learning efficiency

詞汇之于语言的重要性，就好比万丈高楼中的一块块砖石，是最基本的元素，语言离开了词汇，就如高楼离开了砖石，一切便都不存在了。“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.（没有语法，难以表达，没有词汇，无法表达。）”。--语言学家威尔金斯语

一、构词法策略ABC

英语构词法主要包括缩略法、逆成法、拼缀法、截短法、合成法、转化法和派生法，其中缩略法、拼缀法和派生法最为典型。

1、缩略法。利用首字母缩略形式构成新词是语言的一种普遍现象，已有两千年的历史[1]。如“中国共产党”缩略成“中共”，英语中也有ATM， BBC， CD和AIDS， BASIC， CARE 等缩略词。首字母缩略词已成为语言中新鲜成分的重要来源，非常活跃，十分多产。首字母缩略词包括acronym（首字母缩拼词）和initialism（首字母缩略词）。二者的构成方式和构成特点没有任何区别，主要区别在于所构成的缩略词的读音方式。前者按单词而不是按字母读音，如： NATO（the North Atlantic Treaty Organization） 读作 [neite u] ；而后者则按单个字母逐一读音， 如： VIP （ Very Important Person） 读作[vi aI pi]，表1-4。

2、派生法策略ABC。汉语和英语的构词法有许多相似之处，汉字的偏旁部首和英语的派生法（前缀、后缀）是很有特色的构词部件：它们“构字能力强、利用率高”。比如：一个“三点水”（氵）与其他部件组合，可以构成“江、河、湖、海”等500多个汉字，同样地，英语的前缀anti-也可以与许多的词汇或构词部件组合，构成anti-air， antibody， anticancer， antidote， antielectron， antifat， antigen， antihuman， antiicon， antijam， antiknock， antilabor， antimissile， antinuclear， antioxygen， antiparticle， antiracism， antitank， antiunion， antivirus， antiwar， antixenic， antiyankeeism， antizyme等。汉字的偏旁部首和英语的前缀、后缀一般都有明显的意义，可以帮助学生了解字义、记忆字形。因此，掌握英语派生法的构词规律--前缀和后缀，对于理解词义、拓展词汇具有重要作用，见表5-6。

二、结语

词汇量的丰富与否，是学生能否无障碍地用语言进行表达的关键，一定程度上，词汇量也决定了学生英语语言知识和语言技能的水平。因此，在语言教学中，要将词汇教学作为整个语言教学中的重中之重，采取“有趣、有序、有益”的策略，提高学生词汇学习能力。

参考文献

[1] ZAHARIEV MA. ACRONYMS [D]. Vancouver： Simon Fraser University，2004.

[2] 李源.超级全脑快速学习法[M].延吉：延边大学出版社，2002：1.endprint