初中英语教学中情感教学探讨

张木林

【摘要】伴随着社会的不断进步和发展，当前社会对初中阶段学生的英语能力提出了更高的要求。作为一名优秀的初中英语教师要能够意识到，当前英语教学模式已经逐渐不能满足社会的需求，需要及时做出改善。为了有效提升学生的英语能力，教师要能够积极利用自身的课余时间进行先进英语教学模式的学习，并在结合自身班级学生的实际英语基础以及具体教学内容上合理优化已有的教学方法。本人结合自身多年实际教学经验总结得出，在英语教学过程中教师融入自身的情感，以情感教学法进行教学可以显著提升学生的英语能力，并且能够进一步拉进师生之间的关系，促使教师的教学效率以及教学质量获得进一步的发展。

【关键词】初中英语 情感教学 教学质量 教学效率

所谓情感教学，通俗而言就是在英语教学过程中教师要能够融入自身的情感，让学生感受到自身的关爱，并且能够在教学过程中注重和学生之间的互动。只有如此，学生才能够在接收到教师反馈的基础上建立英语学习的自信，并能够逐步挖掘英语学科的魅力，从而能够化被动为主动的进入到英语知识的探索之中，并在此过程之中显著提升自身的英语能力。教师要能够在学生学习英语的过程中不断对学生进行正面评价和激励，避免学生在受到挫折后就丧失学习英语的激情。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在初中英语教学过程中运用情感教学模式来提升学生的英语能力阐述自身的观点，希望能够给广大同仁起到一定的借鉴作用。

一、在教学过程中注重师生情感交流氛围的创建

为了在自身教学过程中有效实行情感教学策略，教师首要完成的任务就是课堂师生情感交流氛围的营造。只有让学生在良好的师生情感交流氛围中进行英语学科知识的学习，学生的身心才能够放松，也才能够在教师面前打开心扉，积极主动配合教师完成相应的教学任务。教师在此过程中也能够了解到学生更多的学习状态，从而能够有针对性的指导学生，帮助学生在已有英语能力的基础上获得提升，从而促使学生进入到英语学科学习的良性循环中。为了有效达到这一教学目的，教室可以从开课时就营造良好的氛围，并通过不断的师生互动促使氛围一直保持。

例如，我在自身的英语教学过程中，为了有效营造良好的情感氛围，每次开课的时候都会面带微笑的和学生用英文打招呼，如Good morning，Good afternoon，此时学生的身心就能够得到放松。在课堂教学过程中，我会结合具体的教材内容不断的给学生设计难度适中的问题，在学生回答的过程中不断点头示意，让学生的英语学习自信逐步在回答问题中获得提升。在课堂结束之后，我会告诉学生这节课表现出彩的学生有哪些，并真诚的希望每一位学生都能够以他们为榜样。由此，整个英语课堂的情感氛围就能够得以建立，师生之间的关系也能够拉进，学生的英语能力同样可以获得进一步的提升。

二、深入挖掘教材的情感教育内容

为了促使自身情感教育模式发挥最大化的功效，作为一名优秀的初中英语教师要能够在自身的教材内容中挖掘出情感内容，在结合具体教材内容的讲解过程中，融入自身的情感，并促使学生能够感受到教师的情感，从而在此过程中进一步拉近师生之间的距离，从而得以使得自身的英语能力获得最大程度的提升。为了有效达到这一教学目的，教师要能够深入理解教材内容，摒弃传统照本宣科式毫无情感的教学方法，在结合教材内容和学生的日常学习和生活关联性的基础上进行情感教学，由此，教师的情感教学就能够获得成功。

例如，我在带领学生学习和“Integrated Skills”相关的内容时候，这部分内容中存在和“Free talk”相关的知识，结合这部分内容我和学生探讨了健康饮食的重要性，以及自身平时是如何做到健康饮食的。学生在我的分享下能够感受到我对他们身体健康的真诚祝福，自然能够按照我的理念调整自身的饮食习惯，促使自身的身体更加健康，在此过程中学生也能够做到对这部分教材内容的更为深入的理解。由此，我的情感教学就能够达到预期的目的，学生和我的关系不仅更为密切，而且学生对英语知识的掌握程度更为牢固，英语能力可以获得进一步的提升。

三、注重平等和谐师生关系的构建

在情感教学过程中教师要能够意识到平等的师生关系十分重要，这是情感教学发挥最大程度功效的核心因素，值得每一位教师的重视。只有将师生放在同一个水平面上，学生才能够感受到自身被教师所尊重，从而能够发挥自身的主观能动性，显著提升自身的学习效率。为了有效构建和谐平等的师生关系，教师要能够将课堂的主体归还给学生，引导学生成为学习的主人。为了有效达到这一教学目的，教师可以结合具体的教材内容采用分组分层学习模式或者基于微课的翻转课堂学习模式。学生在自主探讨学习以及师生交流过程中可以明显感受到自身的学习主体地位，并且能够在教师解惑和评价的过程中感受到教师对自身的重视。由此，教师的情感教学模式就能够获得成功。

四、结语

作為一名优秀的初中英语教师，在平时的教学过程中要能够重视和学生之间的互动以及情感上的交流。只有如此，学生才能够感受到教师的情切，也才能够在打开心扉的过程中促使自身的学习效率获得进一步的发展。教师为了有效达到这一教学目的，需要及时做好教学过程中角色的转换，将课堂的主体归还给学生。只有如此，教师才能够真正发挥情感教学的功效，帮助每一位学生都获得身心和学习能力的健康发展。此路漫长，任重而道远。

参考文献：

[1]侯尔伟.多途径培养学生的情感态度[J].当代教育科学.2016 （18）.

[2]刘秀艳.注重情感态度培养，促进学生全面发展[J].山东教育. 2017（2）.