优化教学细节，构建高效英语课堂

余军

【摘要】构建高效英语课堂关键是要合理预设教学目标；根据需要适量增减、整合教学内容；优化教学过程；进行有效的教学评价等。只有在充分考虑全体学生的发展需求的基础上，才能激发学生的学习兴趣，提升教学效益。

【关键词】教学目标 教学内容 教学过程 教学评价

由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点，因此只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。本文以仁爱版初中英语教材八年级下册《Unit 8，Topic 1，Section B》为例，展示如何优化教学细节，构建高效英语课堂。

一、合理预设教学目标

本节课是笔者到三明明溪县城关中学参加“同题异构”教学公开周暨片区教研活动，因是借班上课，笔者不仅认真研究了课标、教材，而且还认真研究了学生的现有水平。在认真研究的基础上，然后确定教学目标如下：

1. Knowledge aims：

（1）能够掌握以下词汇：pocket， size， pretty， handsome；能够理解以下词汇：windbreaker， leather. （2）能够正确使用what size， so that， such...that...等句型。（3）用so that， such...that...等简单描述人物或事件。

2. Skill aims：

（1）听语言技能：能对所听语段的内容记录简单信息。（2）说语言技能：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见。（3）读语言技能：能根据阅读材料，运用简单的阅读策略获取信息。（4）写语言技能：能运用so that， such...that...等简单描述人物或事件。

3. Emotional aims：通过本课的学习，鼓励学生用so that，such...that...等简单描述自己的学校以及学校举办的各种文体活动，培养爱校精神。

二、适量增减、整合教学内容

1.因是借班上课，一上课首先播放龙岩初级中学校歌《阳光下成长》，在播放完校歌后，笔者进行了自我介绍。

2.为了培养学生听的语言技能，在处理课本1a这个环节时，加上了3题根据所听内容回答问题。

3.为使学生能用so that， such...that...等简单描述人物或事件，在处理课本2这个环节时，设计了一个游戏环节，在游戏环节里设计了各种各样的题型，有填词题、选择题和同义句转换题等，目的是使学生通过做游戏，在玩中学，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

4.在最后的产出部分，加了一个环节，让学生根据图片并用上so that， such...that...等简单描述自己的学校以及学校举办的各种文体活动，培养爱校精神。

5.因时间问题，删除4a和4b部分，待下节课再处理。

三、优化教学过程

Step 1：播放龙岩初级中学校歌《阳光下成长》以及进行自我介绍等

因是借班上课，首要问题是处理好师生关系，拉进师生间的距离。因此一上课首先播放龙岩初级中学校歌《阳光下成长》，在播放完校歌后，笔者指着校歌中的图片进行了自我介绍“My name is Yu Jun. So you can call me Ms. Yu. I come from Longyan Junior High School. My School is so beautiful that I like it very much. Yes， it is such a beautiful school that I like it very much. Welcome to our school.”

设计意图：通过听歌曲既调动了学生的积极性，又呈现了本课的重点词组“so that和such that”，为接下来的新课做了铺垫，还能活跃课堂气氛，提高学生在课堂上的参与度。

Step 2：听力和玩猜测游戏，轻松导入新课

1. Listen to 3 and fill in the blanks，then check the answers.

2. Guess：Where are they？ 轻松导入新课。

设计意图：玩猜测游戏既激发了学生的学习兴趣，又提升了学生听语言技能。

Step 3：寓乐于学，激趣呈现，回归课本，夯实基础

1.采用听力训练的方式呈现本课重点功能语言。听1a 录音，完成1b。

设计意图：让学生带着1b中的问题来听力找答案，培养训练学生能从材料中听出直接信息的能力和阅读筛选信息的能力。

2. 听录音，回答问题。

（1）Where are the children now？

（2）What does Michael want to buy？

（3）What size does Michael take？

设计意图：通过老师先问答的方式再对课文内容进行展现，过度比较自然，也降低难度。针对水平中等的学生。

3.让学生找出重点句，并让他们自己总结规则（so that和such that从句）

设计意图：进一步让他们巩固对课文的理解，培养学生的自学能力以及总结归纳及其探究能力。

Step 4：玩游戏

针对课文第2部分较为简单的情况，对该部分的练习进行了拓展和延伸，在该环节设计了“《Running Man》”这个游戏。该游戏主要包含以下三个部分的练习：

1.看图并用so that和such that来填空。

2.选择题。

3.同义句转换题。

4.如果運气足够好，不答题也可得分。

设计意图：在2部分设计了游戏环节，在玩中学，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

Step 5：活学活用，综合探究

任务型活动：根据图片并用上so that，such...that...等简单描述自己的学校以及学校举办的各种文体活动。

设计意图：为活跃气氛并激发学生使用英语的热情，创设情景，不仅有机会使用在阅读中已获得的语言知识，而且可以进入现实，培养学生实际运用的能力，并为写作奠定基础。有利于提高学生语言技能，把课堂活动延伸到课外，完成对知识的巩固。

四、进行有效的教学评价

本着激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，笔者设计的本节课的教学评价以形成性评价为主，重点评价学生在本节课中参与各种教学活动的表现。因此笔者在课前将本班学生分成4组，以组为单位，凡是主动举手回答问题、参与课堂活动的同学，根据问题或活动的难度等级，相应地奖励1个、2个或3个糖果；最后，统计各组所得的糖果的数量，得出获胜小组，并且奖励该组一个大奖。本节课在有效的教学评价的激励下，大多数同学都积极参与课堂，取得了较好的教学效果。

总之，只有在充分考虑全体学生的发展需求的基础上，优化教学细节，才能构建高效英语课堂，提升教学效益。