小学英语N论小学快乐英语教学

俞雯雯

【摘要】新课标要求下的英语教学应当创造和谐的气氛，要求教师应当以快乐的心态和精神面貌投入教学，运用快乐的理念引导学生在刻苦学习过程中，学会用心灵体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观，要进行快乐的教学互动，使教学过程既是学生学习英语的过程，又是学生享受快乐的过程，进而提高英语教学的质量和水平。

【关键词】英语 教学 快乐

小学生的心理尚处于半成熟的状态，他们对各种事物充满好奇心，有较强的求知欲。作为英语教师应抓住学生的这种心理，而快乐教学正适合小学英语教学。根据不同的教学内容，设计出能够英法学生好奇感，并使学生产生英语学习的兴趣以下有三种具体使用方法：

一、良好的师生关系

快乐教学的方法一，主要目的是促进师生之间的情感交流，这样他们才会对学习产生兴趣，对教师产生信任，使教学过程更流畅，教学效果更良好。在课堂教学中，教师应当建立和谐的课堂氛围，在适当的时候变换师生角色，以平等、民主的态度对待学生，这样就容易使学生对教师产生亲密的情感，从而更好地激发学生学习的兴趣。如在教授新的词汇时，学生模仿发音免不了有不准的情况，当周围学生发出笑声时，老师一句：“讲错了没有关系，老师以前学这些发音也犯了和你同样的错误。”善解人意的引导，既给学生解了围，又能鼓励其克服胆怯的心理，认真模仿，获得成功。当然，我们还可以运用“Have a try”、“Take it easy”、“Dont be nervous”、“Well done”等激励性语言。此外，教师在课堂教学中要不吝啬表扬，对回答问题好的学生说“very good”，“excellent”，“great”，“well done”这些赏识性的语言，这样可以激发其学习兴趣。尤其是对差生来说，教师的表扬和提供的表现机会，能让他们品尝到成功的愉悦，从而对英语的学习产生兴趣。

二、创设情境法

快乐教学的方法之二，主要目的是营造良好的英语学习的快乐气氛，使学生愿意学。创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。那么，在英语教学中应如何创设情境，增强学习的氛围昵？ 教师可以运用身边的实物进行演示，也可以运用肢体语言来创设。创设生动有趣的情境，让学生通过观察、想象、实践、交流等方式，更有效地掌握语言知识和技能。例如，牛津小学英语3A Unit7 Its nice，本课主要围绕服装类的单词，教师可以提前准备好一些衣物，进行时装展，让学生在情境中愉快地学习新内容。这样，学生的积极性和对学习的兴趣会大大提升。

三、竞赛游戏法

快乐教学的方法之三，主要目的是调动学生的积极性，使学生乐于参与活动加之小学生活泼好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物。在教学中要尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转化为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。对于低年级学生来说.要在整整40分钟内集巾注意力是件不容易的事情。因此，游戏教学是活跃课堂气氛，提高低年级学生学习英语兴趣的主要方式。常见的英语课堂教学游戏有辨误游戏、猜一猜游戏、竞赛游戏、表演游戏等。例如，三年级起点三年级上册Unit2 Im Liu Tao，本课主要学习日常交际用语Are you…？ Yes， I am. / No， Im not. 的使用，教师可以进行“guess and say” 的游戏来巩固学习。教师可以请六位学生，其中五位同学排成一队，一位学生闭上眼睛，用Are you…？ 的句型猜测最后一位学生是谁？这个游戏不仅巩固了新句型的学习，也调动课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。

四、歌曲法

快乐教学的方法之四，主要目的是激发学生的情感将歌曲运用到英语教学中，给予学生以轻松，快乐的感觉还陶冶情操。通过这种形式有助于激发学生的学习动机，培养学生的兴趣。例如：教授“What are these？ What are those？ ”时，我运用小诗歌来教学。“Whats this？ Its a book.Whats that？ Its a dog”这首小诗大家都会，我就利用原来的节奏把歌词改变一下，“What are these？ They are books.What are those？ They are dogs.”，把不同的单词装在里面，学生的思维一下活跃起来，纷纷发言。接着我让学生根据这首诗进行自由改编。这样，学生的思维能力和想象能力得到了充分的发挥，同时也提高了他们上课的积极性，培养了他们的观察能力、思维能力、想象能力和创新能力。又如，在教授三年级起点三年级上册Unit1 Hello！时，可以用Good morning这首歌曲导入，以轻松愉快的形式，开始新学期的英语学习。这能使从暑假生活中慢慢转入学习生活，不仅不会对学习产生厌恶感，更能引导学生的兴趣。

五、鼓励法

快乐教学方法之五，主要目的满足学生的心理快乐，激发他们的兴趣点，教师要善于发现学生的闪光点和点滴的进步，并及时给予肯定和表扬，拨动学生情感之弦，保持其40分钟愉快，和谐的教学气氛教学过程是师生双边活动。老师应该饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学激情，以此来 感染学生，使其学生在学习中不段体会到学习英语进步的喜悦，从中得到心理上的满足。

总之，小學英语快乐教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果。英语课堂教学活动是一门教学艺术，英语教师要致力于优化课堂教学，总结灵活多样的教学方式，充分挖掘学生学习英语的兴趣，要想方设法让学生学得轻松愉快且兴趣盎然，设计不旧的课型，多给学生交流的机会，让学生思维碰撞，让学生积极参与到课堂中来，英语的学习不能靠死记硬背，要靠引导，靠奖励，我相信经过我们的不断努力，英语课堂一定会充满活力！

参考文献：

[1]栗洪武，肖世民.学校教育学（第二版）[M].陕西师范大学出版社，2008.6.