关于小学语文有效教学的几点建议

殷晶

摘 要：新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识，而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。课堂教学不应只关注学生知识的获得，更要关注学生人生的发展。本文主要针对小学语文有效教学进行简要分析。

关键词：小学语文 教学

一、提高教师教学水平，提高教学有效性

在小学语文教学过程中，教师是教学活动的组织者，对于教学的有效性有着重要的影响，因此想要提高小学语文教学效率，应该注重提高教师的教学水平。教师应该树立全新的教育观念，突破传统教学模式的束缚，以全新的教学理念开展语文教学活动，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，使学生的学习能力得到提升，促进学生的全面发展。[1]

例如，在学习《我们眼里的秋天》的时候，在传统教学模式下，教师会采取灌输式的教学方法，一味地给学生讲解其中的理论知识，忽视了学生的主体作用，学生处于被动学习的地位。但是在新课改背景下，教师应该注重采用全新的教学理念开展教学活动。一方面，教师应该充分发挥学生的主体性，让学生谈一谈自己眼中的秋天，增强学生的情感参与。另一方面，教师应该注重引导学生理解性地记忆语文知识。只有这样，才能实现提高教学效率、提升学生语文综合素养的目标。[2]

二、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

在小学语文教学过程中，创设生活化的教学情境，有利于激发学生学习语文知识的兴趣，使学生积极参与到语文教学活动中，提高自身的语文综合水平。因为生活是知识重要的源泉，所以借助生活元素开展语文教学活动，可以使学生对于语文知识有更加形象化的认识和理解。因此，这就需要教师结合教学内容和学生的认知能力開展生活化教学，提高小学语文教学有效性。

三、教学过程简约明快——实现有效课堂的关键

1.合理利用现代化教学手段，激发学生的学习热情

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的輔助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。

2.巧妙布置作业，减轻负担，提高质量

在课堂教学结束时，通过布置练习与作业来复习、巩固所学知识，并形成实践操作技能。一项成功的作业可以总结知识体系，加深课文理解；检测学生掌握程度，了解教学效果；巩固强化知识，提高学习效率（依据教育心理学家的研究，课堂及时回忆要比六小时以后回忆的效率高出四倍）。但需注意的是，作业要适量、适度、精心设计。[3]

四、开展激励性评价，提高学生学习主动性

在小学语文教学过程中，教师应该注重完善教学评价，提高小学语文教学有效性。其中教师应该突出激励性评价的重要作用，通过开展激励性评价，可以激发学生学习的积极性和主动性，使学生更加积极主动地参与到小学语文教学中。这样学生在求知欲望的激励下，自主学习能力会得到激发，最终学习的效率会得到很好的保证。

例如，在学习《我的未来》时，教师应该注重通过鼓励性评价引导学生说出自己的未来，说出自己的梦想。通过这样的方式，使学生的学习积极性得到激发。同时，还能够提升学生学习的自信心，学生参与语文学习的积极性得到保证。学生对于语文课文的理解会更加生动和形象，获取知识的效率会大大提升。

五、组织学生开展合作学习，提高学习效率

在小学语文教学过程中，由于学生的认知能力有限，因此，教师在教学实践中应该采取适合学生的教学方法。合作学习模式可以使学生学习的效率大大提升，在小组合作学习的帮助下，学生对于语文知识的理解会更加透彻。在小组中，可以充分发挥每个人的智慧，提高问题解决的效率。因此，教师要结合学生的实际情况开展小组合作学习，提高小学语文教学有效性。

例如，在学习《关于吃的辩论》时，教师需要开展一次关于吃的辩论会。通过开展小组合作学习，学生可以在小组中探讨辩论会的主题，商讨辩论的思路。这样会使学生的思维得到有效的拓展，学生对于所学内容会有更加深刻的认识。同时，小组合作学习会使学生的学习过程变得更加轻松，学习的积极性和效率会大大提高。

六、注重学生作业实践激励

激励是学生学习动力来源的有效方式，是学生感受成功的重要平台。新课标指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了体验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。因此，我们在教学中应注意充分发挥教师的激励评价作用，引导学生的自我评价与学生间的互相评价。在评价时尊重学生的个体差异。落实到实践中，我们不仅要注重课堂教学的过程激励，如答问的激励，表现得好的激励，还要更注重学生在作业实践中的激励，虽然这不是很主要的，但是其是我们很多教师容易遗忘的。所以，在这儿，我们特别强调。如在学生写生字的作业中，为了激励学生，我们就不能简简单单的打个优、良而已，还要写上几句激励评价语言。每次作业我都会得两个成绩，写对的得优，写好的画个苹果，以此激励学生在写对的基础上写好。如果学生写得有进步，我会写上一句话：进步真大，加油哇！学生的作业，两个星期展览一次，大家互相欣赏评价，选出写得好的贴在板报“作业展览”一栏。经过一段时间的实践，同学们的作业不但正确率提高了，而且个个字迹清楚整洁。次次这样，学生作业积极性就会提高，知识内化就会加快，学生学习效果自然就好了。

结语

综上所述，当然，能提高教学效果的方法还有很多。但我认为，不论是什么方法，对小学生来说，激趣无疑是最重要的。只有这样，才能更好地调动他们主体性，使其更好地与教师配合，发挥更积极的能动性，从而与教师共同建构高效课堂。

参考文献

[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z1）：115-116.

[2]王金红.小学语文课堂教学中儿童文学应用的实际状况及其应对策略分析[J].才智，2015（36）：119.

[3]代湘玲.以生为本追求实效：浅谈农村小学语文有效课堂教学模式的构建与应用[J].教育观察（中下旬刊），2016（2）：101-102.