小学教学?先学后教

王会

摘 要：我校在研究的课题中，提高了学生的课堂兴趣，同时也提升教师的教学技能，在教学实践中，教师与学生的思维对话，知识的沟通融合，情感的升华，又在 先学后教 中彰显出的价值。

关键词：小学教学 先学后教

在实施素质教育的今天，学生不仅要掌握知识，更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识。如今，我们的数学教育实际上并没有摆脱？海战 战术，老师们的重点仍是让学生们进行机械练习。在课堂上，学生总是按照老师的学习设计思路，提问和回答是最好的方法，有时考试成绩好，但不利于学生的能力发展。

什么是先学后教？

先学后教 是一种新的课堂教学模式，先学是自学的意思，但它不是盲目的自学。学生应该由老师和老师指定的任务来教授他们的任务。作为班级的开始，学生在自习的时候，教师应关注学生的学习情况，尤其是学困生，以便为我们的？教？做好准备。？教 一词不是教教学的意义，是？点拨？的意思， 先学后教？的？教学？要求教师该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲，认真落实教学的针对性，真正实现少教多学。

“先学后教”的教学模式是铁北小学的创举，实践证明，这课改取得了匪夷所思的成绩。同时也说明了：放手以后，学生也能学好，甚至能更好。“先学后教”的核心目标是培养学生的自学能力，真正的体现了学生为主体。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们数学教学改革的一项重要课题。

众所周知，自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。在小学中，尝试使用“先学后教”的方法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力产生很大的影响。对于小学高年级学生来说，“先学后教”的方法也是切实可行的。下面就在小学高年级采用“先学后教”的方法谈以下几个方面：

一、激发兴趣，增强信心

兴趣是积极了解某事或参与某种活动的心理倾向。积极探索知识发展的能力是学生学习的重要动力。在给学生分配 先学后教？的时候，试着让学生对学习产生浓厚的兴趣。生动地描述新知识在现实生活中的应用，可以有效地激发学生对知识的渴求，我们可通过一些科学家的例子来说服学生。我介绍了曾被人称为？低能儿？的爱迪生，他通过刻苦自学，终于成为发明大师这些典型实例，使学生受到启发，极大地激发了学生自学的兴趣和信心。教师在实施时不可过于求成，我们面对的是小学生，刚开始进行自学时要创造机会让学生体会成功的喜悦，消除他们的疑虑，树立他们的自信心

二、精心选材，因人而异

在進行 先学后教 时，并不要求所有的知识都进行自学。针对小学生，主要是一些简明易懂的内容可让他们自学。教师要把好这个关，切忌千篇一律。主要考虑学生的年龄特点和知识水平，正确处理好不同内容的关系，优等生和后进生的关系。

三、循序渐进，指导方法

数学教学要按照数学知识的内在联系和学生的认知规律，由已知到未知，由简单到复杂，由具体到抽象就学生的智能发展来看，培养学生的自学能力，是一个长期的过程。要由易到难，由扶到放，要教学生学会学习。教师的学习指导，是培养学生自学能力的关键。一开始，教师可以对自学内容设计一些自学思考题，让学生按你的思路学习，并从中学到以后看书自学，应该弄清哪些问题。经过一个阶段的训练，可以让学生自己找问题，弄清学习这个内容所要搞懂的是哪些方面。教师可以在最后提问通过自学，你学到了什么？

最后，学生自学后教师要收集资料，使学生自学的信息能及时反馈。通过信息反馈使学生或教师发现问题。学生在自学中，开始还不知道自己的自学方法是对是错，对于正确的做法必须坚持，欠佳的做法必须改正，通过练习和自检就能使学生发现自己的不足，从而不断调整自学方法，使自学能力不断提高。而教师则可以通过课堂反馈和平时测验发现问题，进一步指导学生调整自学方法，并通过要求学生对章节内容进行小结，锻炼他们对知识结构的归纳能力，提高抽象、概括能力，从而提高学生的自学能力。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，不断地将学习数学方法归纳到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理，学生将终生受益。