在学习性区域活动中提升幼儿的创新素养

陆燕

摘 要：创新，是一个民族的灵魂，更是21世纪中国的希望所在。幼儿期是创新能力发展的重要时期，是个体发展的最具潜力时期。作为幼教工作者必须从幼儿自身的特点出发，从中加以引导。在多年的教学实践中，我试图通过营造自由、自主、宽松的区域活动环境，提供丰富多彩、富有趣味性的操作材料，充分发挥教师在区域活动中的作用这三种途径，培养幼儿创新能力，提升幼儿的创新素养。

关键词：学习性区域活动 创新素养

教育家陶行知说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”幼儿期是创新能力发展的黄金时期，是个体发展的最具潜力时期。学习性区域活动是幼儿园课程的一个重要组成部分，是促进幼儿身心全面发展的重要途径。学习性区域活动能够给予幼儿更多感受、体验、探究和发现事物的机会，有助于幼儿养成勤于思考、敢于探索、乐于想象和创造等良好的学习品质。而这些学习品质正是创新素养的重要组成部分。因此，教师可以通过学习性区域活动的组织和实施提升幼儿的创新素养和创新能力。[1]

一、营造自由、自主、宽松的区域活动环境，激发幼儿的创新欲望

陶行知在培养幼儿创造力时提出了六大解放，这里的“解放”，不就是给幼儿创设自由、自主、宽松的环境吗？唯有这样的活动环境，幼儿的最大潜能才能被完全释放出来。因此，自由、自主、宽松的活动环境能够发觉幼儿的创新潜能。[2]

《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”所以，创设丰富的物质环境是幼儿自主活动的重要条件。我们根据幼儿的年龄特点、主题内容、季节变化不断创设新奇的环境。如在“动物朋友”这一主题活动中，我为幼儿准备了“找尾巴”、“帮小动物找家”等图片和操作材料，并利用教室的墙壁，让幼儿在观察中去了解，为幼儿提供探索的机会和探索的对象，从而引起幼儿参与活动的积极性和主动性。再如，在《车子叭叭叭》的主题活动中，我为幼儿准备了“车轮滚画”所需的各种玩具汽车、颜料等材料，让幼儿自由、自主地用蘸有颜料的玩具车玩开车游戏，并引导幼儿观察车轮滚过的痕迹，进行想象作画，激发幼儿的创新能力。

所以说，营造自由、自主、宽松的环境对于发掘幼儿的创新潜能的益处是无穷的，而且具有现实的操作价值，它是激发幼儿创新性活动动机的良好基础，同时又促进了幼儿的心理健康发展。在情感上，幼儿会感到安全、满足；在行为上，幼儿更愿意去冒险、尝试，更愿意以创新的方式表现自我。

二、提供丰富多彩、富有趣味性的操作材料，点燃幼儿创新火花

要想发掘幼儿的创新潜能，就必须丰富幼儿的操作材料。只有为幼儿提供丰富多彩、富有趣味性的操作材料，创新才能变成可能。与集体教学活动相比，学习性区域活动涉及的内容多、范围广，可谓五花八门，有益智类的找不同、走迷宫、分类、拼图等；有动手型的穿珠、扣纽扣、插塑、拧螺丝等；有探讨型的拼装玩具、电珠发亮等，可谓包罗万象。每种材料都是幼儿感兴趣的，而興趣是创造的发动机。富有趣味性的材料能引发幼儿丰富的思维活动，能够给幼儿带来更多的灵感和顿悟。比如在巧手坊提供各种大小不同的盒子，幼儿能够添上四个瓶盖，让盒子摇身一变变成一辆辆汽车；在盒身开上窗户，就变成了一栋栋摩天大楼；将纸盒一个接着一个粘在一起，就变成了一列长长的火车等等。苏霍姆林斯基说：儿童的智慧在他们的手指尖上。丰富多彩、富有趣味性的操作材料，能有效促进幼儿创新活动的开展，诱发幼儿求异创造。

三、充分发挥教师在区域活动中的作用，培养幼儿的创新能力

1.给予正面的鼓励

幼儿的自我创造会让他们获得巨大的乐趣和满足，对幼儿来说，再也没有什么比他完全靠自己创造出来的东西更令其满足。如果孩子的一点创作能够从老师那里得到鼓励和表扬，那他们创作的劲头会更足。尤其是班中部分内向、胆小的孩子，正面的鼓励能够给予他们足够的勇气，使他们也能和其他幼儿一样享受成功的喜悦。因此，每次活动我常对幼儿的一些创新进行大张旗鼓的表扬，给孩子多鼓励、多肯定，增强幼儿的自信。这样孩子的创作欲望就会越来越强烈，创作的作品也会越来越多。[3]

2.保证创作的时间

孩子完成创作需要足够的时间，有的教师因为其他活动，而不能保证孩子区域活动的时间。孩子的创新也是需要一时的灵感，这次没能够完成，可能到下次就没有这方面的灵感了。时间太短或不足，也就等于剥夺了孩子在这方面的快乐。时间长了，他的创造火花也就一点点的被掐灭了。针对上述问题，一方面，在每次活动后，我都设计了延伸活动，为部分兴趣浓厚的幼儿提供更充足的创作时间。

总之，每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，幼儿教师应从幼儿的兴趣入手，挖掘区域活动中的各种优势，引导幼儿积极想象，大胆创新，努力培养幼儿的创新精神，促进幼儿创新能力的提高。教师应该善于利用学习性区域活动在提升幼儿创新素养方面的优势，尊重幼儿思维方式和行为表现的差异性，理解幼儿技能与能力的不足，支持和引导幼儿的创造活动。久而久之，幼儿的创造品质——挑战性、好奇心、冒险性、想象力等被激发出来，幼儿的创新素养也会随之得到提升。

参考文献

[1] 徐明聪：《陶行知幼儿教育思想》，合肥工业大学出版社，2009

[2] 中华人民共和国教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社，2012.8

[3] 幸福新童年编写组：《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，旅游教育出版社，2012.11