走近微课

王建军　杜俊芳

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源的一种途径。换一种说法，就是在系统性设计下能够便捷地帮助学生解决某个问题的一系列学习内容。它既有别于传统单一资源类型的教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、微课的定义和特点

从以上定义中了解到微课三大特点：因微而便、微而不碎、随需而学。

因微而便，就是因为微课只需要针对某类群体解决他们的某一个问题或者困惑即可，课程内容少、时间短，因此可满足对内容学习的快速需求。

微而不碎，就是微课的“微”虽然是针对单个课程而言，但需要对学习内容进行系统性、结构化的设计，因此可满足系统性学习，能够让学习效果更好。

随需而学，就是微课能够帮助学习者快速找到答案，让微课的效果发挥最大化。

二、在教学中制作和使用微课的意义

一是从教师层面。通过制作微课，不仅能够提升教师信息技术应用水平，也是教师专业成长和经验积累的一个过程，还可以实现教师之间优势互补，资源共享，共同成长。

二是从学生层面。微课以一个个完整而独立的知识点呈现，可重复的知识点分析，有利于不同层次的学生进行个性化的学习，解决了传统课堂不可重复性的问题。

三是从教学效果层面。微课作为一种新型的教学资源，是对传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展，对课前的自主学习和课后的查缺补漏都起到了很好的作用，可以大大提高教学效果。

三、微课制作要点反思

笔者以数控加工中心课程中的“用u盘传输程序加II件”这一微课课题为例，谈谈制作要点。

1.选题阶段

（1）必要性。一节微课的选题，首先考虑有没有制作的必要。对于《数控加工中心》这门专业一体化课程，主要看能否填补现有教学资源的空白。随着数控技术的不断发展，实际生产中有越来越多的复杂曲线需要用数控技术来加工。这些复杂的程序仅靠手动编程已经无法满足生产需求，但现行教材中所采用的还是落伍的手动编程，所以，面对这种行业新技术和教学中的空白，有必要通过微课的形式让学生掌握这种方法。

（2）实用性和教学效果。为了检测这种技术学生能否掌握，在正式制作之前，先通过模拟微课的形式向学生讲解，结果发现有70%以上的学生可以很好地掌握。在此基础上，又用手机拍摄让同专业的其他老师试用，以此来确定本节微课是否可以作为独立的教学资源供师生学习，且具有可檢验性。

（3）学生的兴趣。兴趣才是最好的老师。所以，课题的选择在必要性和实用性的基础上，还要充分考虑能不能吸引学生的目光，让他们有跃跃欲试的想法和摩拳擦掌的冲动。所以，选题既要简单、具体，更要新颖、有趣。

2.拍摄阶段

首先，为了保证画面的稳定和清晰，在拍摄过程中尽可能使用高清摄像机和三脚架。其次，拍摄时要注意选好角度，近景和远景的切换。另外，对于完整的加工过程可多拍几遍，作为后期剪辑的素材；对于片段性和特写画面，一定要变换多种角度拍摄。

3.后期制作阶段

（1）片头。截取具有现代工业气息、纯机械元素的电影片头，既符合“数控加工技术”这一行业主题，又有一定的视觉震撼效果，能迅速吸引学生的注意力。

（2）字幕、配音。如果拍摄器材在拍摄时无法消除设备加工过程中的噪声，那么在后期处理时一定要先去掉原声并做字幕，再进行同步录音、配音。在录音时，先根据剪辑好的视频，按顺序排好字幕，然后确定并打印录音稿。这样既可以避免平时说话的口头禅，又可以防止由于紧张频繁出错，从而提高录音的成功率。

（3）背景音乐。本课题笔者选用了快节奏、比较动感的纯音乐。一方面是为了与快节奏的加工画面相匹配；另一方面是为了持续吸引学生的注意力。但需要注意的是背景音乐的音量绝不能喧宾夺主超过主体音量。

软件制作全部完成后输出视频，并将微课拿到教学场所去试播，观察中发现有不满意的地方就记下来，反复改进，直到满意为止。

制作微课是老师的必备能力之一，只要潜心研究，用心投入，就能够做好。

（作者单位：临汾高级技工学校）endprint