中职学校高职班“辅导员+兼职班主任”学生管理模式探究

金琴琴

在新形势下，高校不断扩招，职业院校也不例外。职业院校急需对学生加强管理，对其进行必要的思想教育，促使学生全面发展，为日后的深造学习和就业提供有力的保障。

一、明确辅导员的职责

客观地说，对中职学校高职班学生的管理，要在教育和纪律方面双管齐下。在学生教育以及管理工作中，辅导员与兼职班主任占据着核心位置，促进学生全面发展是其肩负的重要责任。在素质教育的背景下，“辅导员+兼职班主任”的学生管理模式不断被应用于学生管理。在这种学生管理模式中，院校必须明确辅导员以及兼职班主任在学生管理方面的具体职责，在明确其角色定位的基础上，层层划分职责，有效防止在管理中出现“一人多岗、一岗多人”的现象。辅导员要全面、客观地分析学生的兴趣爱好、个性特征、认知水平等，开展有针对性的学生管理工作，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，逐渐培养学生形成良好的道德素养。辅导员可以贴近学生的生活实际，选取学生熟悉而感兴趣的热点问题、焦点问题，对学生进行有针对性的引导。辅导员要逐渐掌握处理突发事件的能力，要和兼职班主任共同开展思想政治工作，开展多样化的教育活动，加强对学生的思想教育，促进学生的健康成长。此外，辅导员还要做好对学生生活等方面的管理工作，帮助学生养成良好的行为习惯，逐渐提高学生的自我管理能力、社会适应能力。

二、明确兼职班主任的职责

兼职班主任要有较强的责任心和丰富的教学经验，要全方位准确地把握学生各方面的情况，根据专业课程特点、难易度，制定专业实践活动规划，指導学生掌握科学的学习方法，更好地学习专业课程知识以及技能。同时，兼职班主任要围绕专业发展方向、发展趋势，对学生进行必要的实践教育，引导学生参与多样化的专业技能培训活动，促进学生将掌握的理论知识有效地应用到实践中，逐渐提高自身的实践能力，使学生逐渐树立正确的择业观、就业观，学会先就业再择业，指导学生结合专业具体发展情况，做好职业生涯规划，有效提高自身的多样化技能，为今后顺利就业做好铺垫。

三、优化考核激励机制

在实施“辅导员+兼职班主任”学生管理模式时，职业院校要优化完善考核激励机制，根据辅导员、兼职班主任在管理学生方面的职责范围、具体要求等，优化调整二者薪酬，确保付出、回报成正比，有效提高其实施管理的积极性、主动性。可以采用职称晋升的形式，不断激励辅导员、兼职班主任协同做好学生管理工作。在评聘过程中，职业院校需要单独评聘辅导员，要全方位准确地把握班主任管理班级的具体情况，适当在职称评定、评先评优方面向班主任倾斜，进行合理化评聘，确保考核客观、公正。职业院校要根据自身情况，结合辅导员、兼职班主任的综合素质，制订合理的长期、中期、短期人才培训计划，对其进行全面、系统的培训，促使他们全方位正确地认识学生管理工作，引导他们学习最新的知识和技能等，优化已有的知识结构体系，提高管理学生的能力和水平，有效提高辅导员和兼职班主任的综合素质，确保学生管理工作的有序开展，从而提高学生管理的整体质量。

此外，职业院校还要优化完善精神激励机制，对工作中表现突出的辅导员及兼职班主任给予一定的精神奖励，在有效地满足辅导员和兼职班主任的心理客观需求的同时，还能有效地警示工作中表现较差的辅导员、兼职班主任，引导其认真做好本职工作。职业院校要根据各专业学生管理的具体情况，将管理工作和专业教学有机融合，构建全新的目标体系，促使辅导员、兼职班主任将自身发展目标和专业乃至院校整体发展目标紧密联系在一起，使其意识到加强学生管理的重要性，充分展现自身价值，坚持具体问题具体分析的原则，科学管理学生。

四、小结

总之，在素质教育的背景下，职业院校必须与时俱进，树立生本教育理念，优化完善学生管理模式，将“辅导员+兼职班主任”学生管理模式有效落到实处，充分发挥其多样化作用。在管理过程中，职业院校要明确辅导员、兼职班主任在管理学生方面的具体职责，优化完善考核激励机制，督促辅导员和兼职班主任认真做好学生管理工作。

（作者单位：浙江省机电技师学院）endprint