浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

曾来娣

摘 要：数学一直以来都困扰着很多学生，笔者从事数学教学几十年，发现兴趣对数学的学习有很大的促进作用。那么如何才能有效培养小学生学习数学的兴趣？笔者从关爱理解学生、做好课后辅导、让学生体验成功等方面进行剖析。

关键词：兴趣；数学

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”作为一名老教师，经过三十多年的教学总结，我深深地知道兴趣的重要性，所以在平时的教学工作中，我特别注重学生兴趣的培养，这也是同行们经常探讨的话题。下面结合自己的工作实际谈谈如何培养小学生学习数学的兴趣，主要有以下几点：

一、关爱、理解学生，让兴趣萌发

关爱和理解是建立师生情感的纽带，情感纽带是指人与人之间形成的一种亲近的人际关系，它是一种相互的、互动的过程，也是我们在教学中的催化剂，它会给师生带来快乐，从而让学生的学习兴趣在快乐中萌发。因此，我们要做到当学生遇到挫折和困难时，我们要及时给予母性的关怀、关爱，这对学生重拾信心有极大的帮助；当学生取得理想成绩、获得成功时，我们应给予他们真诚的祝贺，因为教师的赞许会引起学生的内心愉悦，易萌发学生学习的兴趣。在我的班上，当学生在数学学习中遇到困难、遭受失败时，我都会积极帮他们分析问题，从尊重、爱护、体贴学生的角度给予引导，将失败的阴影消除，让学生感受到老师在关心他、爱护他、理解他，让他们慢慢地找到自己的问题所在，发挥他们自身的潜力，消除自卑，树立自信，不断进步，不断完善自我，使他们对数学学习的热情不下降。我原来班上有一个典型的双差生，学习差，纪律更是让人头疼，但是我并没有因此而放弃他，因为我深深地知道，学生肯定是可以转变的，关键就是教育教学的方法问题。我先调查他的家庭境况，通过调查我惊讶地发现他是一个典型的留守儿童，父母因为生计问题外出打工，常年不回家，家里仅有奶奶照顾他，可是因为奶奶年迈，没有办法管住他，他已完全习惯自由自在的“潇洒”生活，早就不当学习和纪律是一回事。自从我得知他的情况后，我就设法走进他的心里，让他从心里接受我。我经常在他家出入，生活上能够帮他们家解决的问题我都帮他们家解决，慢慢地，他在内心上知道我用心良苦，也慢慢开始接近我，在我的数学课堂上也守纪律很多，听讲也认真了，也开始乐意和我交談有关数学的问题和梦想问题，我对他在学习中取得的点滴进步都给予充分肯定，对他的“闪光点”及时表扬，对他犯的小错误及时纠正，使他有自己的人生观并不断完善自我。慢慢地，在他的努力下，在我的帮助下，他对数学学习有了信心，也对数学学习的兴趣越来越浓，不但变得乐观了，而且学习成绩也有了很大提高。

二、做好课后辅导工作，让兴趣“燃烧”

在我们学校，每个教学班都有50个学生左右，每个学生的自身素质、学习能力、方法和学习态度都不尽相同，因此因材施教、分层教学和个别辅导成了我提高学生学习数学兴趣的重要手段。例如，在课后，抽时间专门为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的学习需求。对于班里学习成绩优异的学生，为防止他们在课堂上出现“吃不饱”的情况，我往往会在课后补充一些较有难度的题目，让他们体验到成功的喜悦，让他们对数学学习的热情持续“燃烧”。对于后进生的辅导，耐心很重要，因为这个辅导并不完全是学习知识的辅导，更关键的是学习思想和学习态度的辅导，这个过程是比较漫长的。因此要提高后进生的成绩，首先要帮他们克服他们的心理障碍，让他们认识到学习的重要性。所以在刚开始的时候，我们要多观察他们，多找这些学生聊聊天，多发现他的亮点，多谈他在家里的生活、自己的爱好等，尽量少提学习，让他消除对你的顾虑，让他慢慢亲近你。只要他亲近你，事情就好办多了。有很多学生数学不好，都是因为害怕数学，只要他心理放松，没有太大压力，知识就较容易接受。在辅导的过程中，还需要通过各种方法去激发他们的求知欲和上进心，并不断向他们传授学习方法，改变他们的学习态度及习惯。一旦形成良好的学习习惯，学习成绩就会慢慢上去，这时需要我们不断地鼓励，不断地肯定，不断增强他们学习的自信心，他们学习数学的兴趣就会慢慢地燃烧起来，成绩自然也就上去了。

三、让学生体验成功的喜悦，让兴趣保持

研究表明：兴趣的产生和保持在很大程度上是建立在取得成功并体验到愉悦的基础上的。学生在数学学习中取得成功后会得到快乐和自豪感，促使他们向着成功不断前进，形成稳定、持续的学习兴趣。很多小学生就是因为平时遇到困难或挫折太多，慢慢地就对数学的学习丧去兴趣，所以应从学生实际出发，不断地采用新鲜的教学模式，给学生创造竞争并取得成功的机会，不断让他们体验成功，进而增强学生对数学的兴趣。

在平时的教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，面对全体学生，因材施教，精讲多练，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决，知识点在课堂上轻松、顺利消化，从而营造轻松、愉悦的课堂氛围。而轻松、愉悦的课堂气氛又是建立在大部分学生掌握你那节课所讲的内容的基础上，所以也就是说要让学生体验成功的喜悦并让兴趣保持的话，教师必须要注意一些课堂细节的设计，大到教学内容是否符合学生的思维，小到练习和作业的设计都必须符合学生的认知水平，所以我把题目设计成三大类：基础题、综合题和附加题，并对不同层次的学生完成的导学案进行统筹安排。学生完成了我布置的任务后，我及时地对他们进行表扬。当学生们都为自己努力达成老师设计的目标而感到高兴的时候，我再鼓励他们挑战自己，完成第二类或第三类题目的第一小问。在我的巧妙设计和题目的灵活选择上，学生对挑战充满了激情和动力，谁也不愿意落后，这样就在我的课堂上形成了你追我赶的局面。这种心理的满足和被老师的肯定让学生们体验到了数学课堂带给他们的喜悦，下课了还意犹未尽，还在继续探讨，在期待下一节的数学课，我想这是让兴趣保持的“良药”。

每一个学生都有自己的优点和不足，我们要一视同仁并不断关爱、理解他们，坚持上好每一节课，并做好辅导工作，让学生的不解在最短时间内解决，并不断肯定他们，帮助他们树立自信，让学生兴趣萌发、兴趣燃烧并得以保持，这样才能充分培养学生学习数学的积极性，从而不断提高学生学习数学的兴趣。

参考文献：

1.陈永明.教师教育研究[M].广东：广东高等教育出版社，2003.

2.余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M].福建教育出版社，2013.endprint