提升小学生阅读解题能力四部曲

曾妙娟

摘 要：小学生阅读理解解题能力是语文综合能力的重要体现，提升学生阅读理解解题能力，是提升学生语文素养的关键。本文笔者从四个方面阐述提升小学生阅读理解解题能力的有效策略。

关键词：小学语文；阅读理解；解题能力

语文阅读理解，不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。小学生阅读感悟的能力比较薄弱，每次考试，失分较多的是阅读题目。可见，提升小学生阅读理解解题能力迫在眉睫。

一、学生访谈，了解成因

为摸清学生阅读方面的困难与障碍，笔者进行了深入观察和专题访谈，原因有三种：

1.做题时欠缺足够的耐性与细心

主要表现为看到阅读短文比较长，就烦躁不安；看到题目稍微难一点，就不愿意细心思考；看到熟悉的题目，就粗心应付……

2.做题时欠缺灵活运用的方法

这多为中等生，主要表现为有些题目类型虽然做过了，但是换了另一篇短文，或者换了另一种提问方法，就无从下手，乱做一气。

3.基础较差，识字不多，理解能力低

这多为学困生，主要表现为基础知识较差，字词不理解，短文读不通，意思弄不懂，题目没有认真审查，就算是可以从文中找到的字词等答案，也经常空白一片，得分极少。

二、激励机制，提升自信

只有学生对阅读感兴趣，克服一直以来对阅读的恐惧心理，才有可能爱上阅读，才有可能提升阅读的能力。兴趣又来自于学生的自信，自信来源于成功的体验。

1.言语鼓励

学生在完成阅读题前，给予他们言语的鼓励：相信自己，你会做得更好；只要细心，你就能表现得更出色；多读几遍，你会有所收获……这样具有感染力的鼓励话语，给学生注入了一股动力，让学生在自信中迎难而上，有所突破。

2.奖励机制

当学生在阅读题中表现有所进步，就及时表扬并奖励。例如，学生一点错误都没有，阅读理解题目经常得满分，就给他一张“阅读之星”的表扬信，让他当小老师，给同学讲评，介绍经验；有的学生测试时，课内阅读或课外阅读题目全对，就奖给他一颗星星；有的学困生全部做完，没有留下空白，比之前有进步，就给他一个进步奖……如此类推，让各层次的学生都有努力的目标与方向，这样就形成了“人人努力，共同进步”的氛围。

三、注重方法，提升能力

1.课内得法

课内阅读是基础，是学生掌握阅读技巧的根本。教材里面的课文都是典型的、优秀的范文，要善于从中提炼、总结方法，用教师的智慧点燃学生的智慧火花。

教学《秋思》等诗词，设计练习，让学生根据注释，联系上下文，理顺古诗词的大意，训练学生联系上下文理解课文大意的能力与方法；教学《窃读记》，让学生画出中心句，让学生明白本文中心句的位置在文中，也顺势指导一般短文中心句也可以在文首或文尾；教学《落花生》一文，让学生体会详略得当的写作方法与作用……通过训练，学生们总结了阅读的各种方法，为阅读能力的提高做好了知识的储备。

2.答题规范

注重答题规范，养成良好的答题习惯，大大增加学生阅读理解题目的得分。

答题前，要求学生必须先把题目读两到三遍，确定把要求弄清楚，才可以答题，要求学生先应题，再答题。例如《陈景润的故事》中，有一道题目是：请你用最简洁的语言概括短文的主要内容。就要求学生这样应题答题：首先写一个“答”，加冒号，然后寫“短文的主要内容是”，再加一个冒号，最后把主要内容按照起因、经过、结果简单地概括出来。

3.注重细节

细节决定成败。其中答题符号的规范就是最重要的细节。阅读题目中，经常出现的题目有：把相关句子画直线、波浪线；用“＼”画去不恰当的词语、读音；用“√”选择正确的读音、词语等类似的题目。很多学生因为态度不端正，符号画得不规范而被扣分。这些细节，必须跟学生讲清楚利害关系，引起学生们的高度重视。

4.专项训练

为保障训练的量与质，加强专项训练，每个星期都利用固定时间专门来完成练习书的练习，并及时进行讲评。到了期末复习，先复习回顾方法，再组织专项的训练，提升总结。这样，通过定期、有梯度的专项训练，学生们对阅读题目信心满满。

四、经验总结，交流分享

人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。在每次测试、考试结束，就组织学生开展反思，在试卷上反思自己在阅读理解题目方面的优点与不足，写出改进的具体措施。组织学生们分享交流做阅读题目的经验，把优秀作业、优秀反思、宝贵的经验整理展示，让学生们互相学习。

学生们能总结出自己做阅读题的方法，如“三读法”：阅读理解有方法，请你不要恐惧它。一读短文读大意，明白事情与中心；二读短文读细节，体会短文主与次；三读短文读问题，答案就是藏在里。

以上四部曲，对提升学生阅读理解解题能力大有裨益。学生们不再恐惧阅读题，掌握了做题的技巧与方法，学会了举一反三，灵活运用，阅读感悟能力逐渐提高，语文综合能力也得到了很大的提升。在小学语文教学的热土上，阅读理解这块“瑰宝”仍需要多花心思，多想方法，带领学生一起耕耘，使它绽放属于自己的绮丽的花朵。endprint