嗜之越笃，技巧越工

刘萍

摘 要：词汇往往是学生在英语学习中的难题，很多学生面对词汇是望而生畏。教师要善于给学生营造宽松、和谐的学习气氛，使学生可以参与到英语词汇记忆中，主动思考、积极探究，强化记忆，实现精通和熟练的目的。本文主要探究了帮助学生记忆词汇，产生词汇学习兴趣的一些方法，以期抛砖引玉。

关键词：初中英语；词汇教学；兴趣；记忆

《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在英语词汇学习中，教师要善于调动学生的兴趣，学生有了词汇学习兴趣，自然会主动探究，积极思考，成为英语词汇学习的主体。为此，教师就要在教学方法和教学手段上下功夫，调动学生的学习欲望，帮助学生夯实词汇基础，促进英语学习更上一层楼。

一、游戏教学，寓教于乐

游戏是学生喜闻乐见的一种教学形式，在英语词汇记忆中，教师要从学生的实际出发，关注学生的兴趣爱好，利用学生感兴趣的方式来调动学生的主动性。学生有了兴趣就会主动参与，思维活跃，在活动中感受词汇记忆的乐趣，体验到英语学习的快乐。教师可以带学生玩的游戏是多种多样的，如simen says，单词接龙，开心大转盘等。simen says主要是鼓励学生对身体的各个器官进行练习和熟悉的一个游戏，教师给学生下达命令，如“touch your nose”，但是在下达命令前必须要有simen says，否则就是无效命令，如果学生按照命令去做就会被淘汰，最后留下的就是获胜者。“单词接龙”就是教师首先说出一个单词，学生根据这个单词的最后一个字母想出另一个单词，以此类推。如sun-nine-egg-good-door-right等，如果哪位学生没有接出来就会给小组减一分，最初是十分，得分最高组为获胜组。“开心大转盘”主要是教师制作好一个大转盘，转盘上画上很多板块，每一个板块上写上一定数量的单词，学生转动转盘，当指针停下来时，学生需要说出板块上单词的汉语意思，如果说错则要给自己所在小组减分，说对的加分，最后得分最高的小组为获胜小组。不同的游戏给学生带来了快乐，激发了学生记忆词汇的主动性和积极性，使学生可以积极地背诵词汇，在快乐的环境和氛围中夯实基础。

二、编出儿歌，方便记忆

儿歌读起来朗朗上口，是帮助学生记忆单词的一种有效方式。教师在课堂教学中要善于利用儿歌来帮助学生做到词汇脱口而出。词汇融入儿歌中，使学生在一种有节奏感和韵律感的环境中记忆词汇，增加了学生背诵和学习的主动性。学生在这种节奏和旋律中会不自觉地说出词汇，记住含义，从而扩大了自己的词汇量，有利于学生英语学习能力的提高。例如，在学习有关衣服的词汇时，教师就可以给学生提供“穿衣歌”，帮助学生总结有关衣服类的词汇：

今天自己把衣穿，眼睛eyes笑弯弯；

Single背心穿里面，再穿shirt小衬衫；

Sweater是毛衣，毛毛茸茸真温暖；

打上tie小领带，照照mirror真好看；

两只小船脚上穿，鞋子shoes像小船；

穿上socks小短袜，再把trousers长裤穿；

系好belt小腰带，舒舒服服真自然；

最后是jacket夹克衫，自己衣服自己穿。

儿歌给学生提供了一个学习词汇的情境和环境，有利于学生将词汇融入其中，通过不断地诵读和背诵达到掌握和牢记的目的。而且儿歌的旋律和押韵促进了学生的记忆，增加了学生的动力。

三、动手制作，积极参与

教师在指导学生记忆单词时要结合初中生的实际情况和性格特点来记忆单词。初中生还是非常活泼好动的，他们不喜欢机械地背诵或者是通过反复抄写的方式来记忆，他们喜欢在课堂上通过“动起来”的方式来记忆。教师可以鼓励学生把26个字母制作成卡片，当然有些字母比如元音：a，e，i，o，u或者是一些常用的辅音字母，学生可以多制作几个。课堂上教师可以可以带领学生一起拿着他们制作的卡片来进行拼单词的活动。教师说出单词，学生迅速利用手中的卡片将单词拼出来，看看自己的记忆情况。例如，学习表示月份的词汇时，学生很容易将这些词汇记混，教师就可以让学生在课堂上动起手来，制作卡片，之后按照教师的要求拼出January，February，March等。这种动手的方式会大大调动学生英语词汇记忆的兴趣，有利于学生主动地参与到课堂词汇学习中，掌握词汇。

四、创设情境，融入其中

教师要通过教学情境的创设来激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上成为学习的主人。情境会使学生产生身临其境的感觉，進而积极思考，主动探究，在情境中去记忆词汇，在应用中达到熟练掌握的目的。教师给学生创设情境的方式是多样的，可以是问题情境、实物情境、音乐情境、生活情境等，激发学生的兴趣，产生学习的动力和欲望。例如，在学习“问路”教学内容时，教师就可以给学生创设一个表演情境：你刚刚来到一个新城市，非常想念以前的同学，给他们写好了信，想去邮局寄信，但是不知道邮局在哪里，你站在学校的路口不知所措，这时候一个路人走过来了，接下来会发生什么，请大家两人一组表演出来。表演过程中，学生会对本课学习的重点词汇进行练习和应用，在真实的情境中去使用词汇，达到灵活应用、真正掌握的目的。

总之，词汇是英语学习的基础，学生有了兴趣就会主动地去记忆和背诵，达到熟练掌握和灵活应用的目的。俗话说得好“熟能生巧”，教师通过不同的方式来激发学生的词汇学习兴趣，鼓励学生对词汇进行练习，就会达到良好的效果，促进学生英语语言能力和语言技能的提高。

参考文献：

1.陈敏珍.浅谈中学英语任务型教学活动与设计[J].江西教育，2014.05.

2.胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社，2010.endprint