“小组合作学习”如何在课堂中更好实施

莫世敏

摘 要：“填鸭式”教学可以说是最低级的教学模式，对于老师来说比较轻松，只要把自己会的知识传授给所有学生，不用思考更多的问题，然而效果是微乎其微的，但很多学校仍然存在这种现象，自然影响了课堂效率和学生思维能力的发展。因此，我们需要发挥学生自己的力量，让学生互相帮助，提倡小组合作。

关键词：小组合作；合作学习；课堂教学

长期以来，由于受传统教育观念的束缚，中小学教育被禁锢在“填鸭式”教学中，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生不断地做笔记，来不及思考就下课了。一堂课下来，老师似乎讲得很精彩，完成了教学任务，但是学生的思维能力并没有多大长进，写作业、考试照样不会。因此出现了一种普遍的现象：学生上课基本能听懂，然而轮到自己动笔时就想不出来怎么写。要想解决这个问题，提高课堂的有效性，我们尝试开展“小组合作学习”模式，让学生成为课堂的主人，真正参与课堂，融进课堂，同时提高学生的交流能力、学习能力。那么，在课堂上如何实施效果更好呢？

一、提高“小组合作学习”效率的措施

1.教给学生合作技能。学生由于长期受到传统教学模式的影响，刚开始还不太习惯，对小组合作学习模式还比较陌生，认为小组合作学习就是围在一起随便讨论、聊天。不引导的话合作讨论学习就可能变成菜市场闹哄哄的，我们必须根据每个学生的特点，每个学生的能力，合理分配任务，让小组内人人有事做，个个有任务。

2.教师要做好组织者、引导者。在学生进行小组学习时，教师应发挥组织者和引导者的作用，教师提前设定好主题，要求学生围绕主题开展讨论活动，设计好小组讨论的问题和活动的要求；在小组深入开展合作与交流时，教师要做好导演工作，对小组合作开展要进行有效的指导与调控。

3.小组总结发言。各小组合作学习结束后，由各小组代表总结发言，同时可以向老师提出问题。这种教学模式对老师的能力要求比较高，只有充分备课，才能应付学生提出的每个问题。不仅锻炼了学生思考问题的能力，因为只有通过思考才会提出建设性问题，而且老师的教学水平也得到了提升。

4.合作学习的任务要得当。小组合作学习的任务难易要适当，如果设计的问题过于简单，学生一看就懂，那么设计合作讨论学习就流于形式；如果设计的问题太难，学生根本无从下手，大大降低合作学习的积极性。所以，教师设计的问题既有一定挑战性，又让学生通过小组合作学习是可以得出结果的，这需要教师精心备课，研究教材，才有利于激发学生小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独创性、创造性。

二、科学分组

学习小组如何分配也很讲究，倘若随便分配就会出现各种问题，从而导致小组成员之间不能团结合作。分组的原则是求同存异，相互依靠，优势互补，促进学习。具体做到：

1.性格互补。学生性格有多种：内向型、外向型的；有胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质的，等等。所以，教师应该根据学生性格的差异，把各种性格的学生合理搭配，达到互补的效果。

2.优差搭配。指学习成绩、学习潜质、学习基础等素质方面好、中、差的学生都有，起到互帮互助的作用。

3.男女共组。男女共组，能够发挥性别优势，相对来说，男生擅长理科，女生擅长文科，而文理都需要考试，发挥各自优势互相帮助，共同帮助。

4.每组人数以4人至6人为佳，前后桌同学组成一组。小组人数太多，由于时间限制，发表个人意见的机会相对减少；座位间隔太远，不能方便参与活动，容易造成课堂秩序的混乱。

5.组内同质。即组与组之间，总体学习水平等条件基本平衡。提供一个相对公平的竞争环境，才能激发学生学习讨论的积极性。

三、适时评估激励

评估激励是提高和促进小组学习积极性的重要手段之一。学生需要被认可，及时的激励、鼓励能激发每个成员的积极性。要做到这一点，评估激励要注意：

1.检查小组学习状况时，不仅仅要听取小组中好生的发言，也要听取学困生的发言。不让好生包办、代替差生的学习，不要让差生认为自己在组内可有可无而放下学习，影响小组团结。

2.评价组与组的成绩时，要选取各组同等程度的学生进行测验，进行比较。这样做才能真正了解学生的学习情况，以便及时地做出调整和改变。

3.学习小组开展较好时，要及时奖励，奖励的标准不是看小组的一个成员的成绩，而要取决于他所在小组的总成绩。教师最好比较小组的总成绩，这样，使学生与小组荣辱与共，激发学生既个人发奋，又互相合作，以达到小组共同提高、共同进步的效果。

四、加强监控

合作小组学习课堂上老师还是能比较好的监控，但是，除了在课堂上有小组合作讨论时间，很多学校还会在一天学习中抽出一节课作为讨论课，这节课就没有老师监控了，但绝不是教师能够放任不管。如果让学生自由讨论，小组学习常常会出现吵闹、聊天、说笑甚至不讨论各干各的现象，根本达不到预期的效果，因此教师要加强监控。

1.明确每堂讨论课目标。教师确立好本节课各小组的学习目标，分配到每一个小组，使每个同学都有任务、有职责。

2.分配时间。一节讨论课先做什么，再做什么，通常一节课40分钟，先用15分钟思考本节课的学习任务，然后小组合作学习15分钟解决问题，最后10分钟各小组总结写出成果。

3.小组讨论学习时要及时关注，课堂上教师要参与其中的小组讨论，同时也要关注其他小组，如果是其他时间的讨论，年级要安排巡视老师来回检查巡视，发现回头率较高的班级或者小组要及时叫停进行整改方可继续进行。

小组合作学习，有利于培养学生合作精神，提高学生与学生之间的交流。在新课程理念下，学生除了提高成绩，还需要提高交流与合作能力，使学生德智体全面发展。教育改革需要广大教师积极参与，积极改进课堂教学模式，每种课堂教学模式需要反复的实践。我们实践了几年，学生素质整体在提高，高考成绩也不断攀升，说明小组合作学习还是比较成功的，还需要以后不断地摸索和改进，从而探索出一条行之有效的课堂教学模式，全面提升学生的素质。

参考文献：

1.王慧敏.对小组合作学习实效性问题的思考[J].教育与管理，2006（12）：28.

2.廖荣堂.合作学习基本理念探究[J].试题与研究：新課程论坛，2011（16）：11.endprint