学生核心素养培养下的高中化学课堂教学

徐骏飞

摘 要：新课程改革既要求学生掌握基础知识，又要培养和提高学生的应用能力和综合学科素质，以发展学生未来适应社会的能力和生存能力。具体到高中化学来说，要想在高考化学中取得好成绩，就要熟练运用所学知识。但是对于高中化学教学来说，熟练掌握知识是一方面，更重要的是要提高學生的化学综合能力，培养学生化学学科的核心素养。

关键词：核心素养；高中化学；自学能力；合作学习

我们这里说的“核心素养”是指学生在学习相关学科的过程中，不但要掌握学科的基础知识，而且要形成个人终身发展的能力，形成适应未来社会发展所必需的和必备的个人品格和生存的关键能力。高中化学是学生学习起来比较难学的科目，学生不但要掌握化学的基础知识和基本技能，还应运用化学知识，解决与化学相关的问题。除此之外，还要掌握化学学习方法，提高学习效率。学会与别人合作学习，最重要的是要学会应用化学思维，解决化学问题，锻炼动手实验的能力。学习化学的目的，不仅仅是为了掌握化学知识，更重要的是提高化学的综合能力，提高学生的化学核心素养，以提高学生未来的生存能力。

一、激发学生的个体潜能

高中化学教学中，强调“以人为本”的教学理念，就是认为学生拥有强大的个体学习潜力，就是把学生当成教学的主体，充分发挥学生的主观能动性和自主创造能力。高中化学知识晦涩难懂，学生学习起来比较吃力，但老师相信每个学生的学习潜力是无穷的，只要教学方法正确，学生掌握了正确科学的学习化学的方法，就能最大限度地激发学生的个体学习潜能。学生的个体潜能发挥出来了，学生学习化学的兴趣就会提高，学生就愿意去学习，就愿意投入更多的精力研究和探索新的化学知识，从而提高化学学习效率，提高化学成绩。

二、让学生掌握正确的预习方法

预习的重要性不言而喻，没有良好的预习效果，课堂教学就不会顺利进行，教学的效率就不会提高。就高中化学而言，知识复杂、学科术语繁多、化学实验难度较大等，这些都给学生造成了比较大的学习困难。因此，让学生掌握正确的、科学的预习方法，对于提高学生的课堂学习效率是非常重要和关键的。学生在课下，对将要学习的教材内容进行认真阅读，对理解不了的内容或有疑问的地方要做好记录，可查阅资料或上网解决有疑问的地方，也可以和同学们互相讨论解决疑难。学生预习过后，要能从整体上把握所学知识，要能知道本课与前面学过的内容的联系与区别，从而利于掌握本课的重难点，提高预习的效率。

三、充分发挥学生的主观能动性

高中课堂教学不仅仅是老师的授课舞台，而是需要老师和学生共同合作才能进行完美演绎的舞台。传统教学方式中，老师是授课的主体，教学采用的是“填鸭式”教学方式，在这种教学方式中，学生仅是被动地跟着老师的教学进度进行学习，完全丧失了学生的主观能动性，不利于个体能力的发展。教学中要能把学生的主观能动性充分地调动起来，充分发挥学生的自主能动性，突出学生的主体作用，改变教学与学习方式。老师在学习的过程中起关键性的指导作用。这样的教学模式充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生学习的潜力，对培养和提高学生的化学核心素养起到了积极作用。

化学是以实验为基础的科目，许多化学知识的获得离不开做化学实验，而让学生做化学实验能最大限度地培养学生的主观能动性，还能提高学生的动手能力，对学生的化学综合能力的培养有重要的促进作用。例如，在做制乙烯的实验时，就可以告诉学生完整的实验流程，然后让学生进行模拟操作。在模拟操作的过程中，让学生理解和掌握实验的步骤，明白实验过程中的注意事项，这样学生在正式操作的时候就会做到有条不紊。当学生遇到问题的时候，老师就可以对学生提供及时的帮助，让学生的实验顺利进行下去。实验结束的时候，老师要对学生进行鼓励，表扬他们动手操作的信心，并说明实验中存在的优点和不足，从而促使学生在下次的实验中更好地进步。利用实验教学形式，让学生的主观能动性得到发挥，把课堂交给学生，充分激发学生的学习潜力，从而培养学生的化学核心素养。

四、培养学生的合作学习意识

合作的重要性毋庸置疑，一个人的力量和智慧是有限的，但是多人合作起来，就会有无穷的智慧和力量，常言道“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。学生由于智力发展水平的不同，对知识的理解和接受程度的不同，化学学习基础的不同等因素的存在，造成学生之间的化学成绩存在比较大的差异。为了缩小学生之间化学成绩的差异，最好的办法就是让学生进行合作学习。合作学习可以利用学生之间的理解能力和接受能力的差异，通过学习与交流，通过先进帮助差生，起到优势互补的作用，达到共同进步的效果。

在具体的实践教学中，化学老师可把全班学生按照学习成绩的不同分到不同的小组里面，每个小组成员的成绩要高低搭配，当在课堂教学中，或在平时的学习中遇到了问题，就可以组织小组成员之间对问题进行讨论。学生通过讨论和交流就可以解决一些不明白的地方和有疑问的地方，通过合作学习不但互相提高了学习成绩，而且增进了学生之间的友谊。当同学们有不能解决的问题时，可以向老师请教，这样学生的疑惑就能在很短的时间内解决，学生的小组合作学习就有了方向，就了积极学习的劲头。这样的学习形式有利于学生的团结协作精神的建立，有利于培养学生的化学核心素养。

总之，培养学生的化学核心素养，需要老师和学生的共同努力。老师要采用新的教学理念和新的教学模式，比如采用微课、反转课堂进行授课等。学生应该培养自主学习的能力，培养合作学习的意识等，以更好地培养核心素养。

参考文献：

1.彭前程.积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J].中学物理，2015（8）：1-2.

2.高嵩，李彦青.基于核心素养的探究式教学[J].物理教学探讨，2015，33（8）：1-3.endprint