提高初中生英语写作能力初探

马欣

在英语课堂教学中，学生往往一听到要用英语写作，就会产生畏难情绪。究其原因，不外乎对用英语写作不敢尝试，片面地认为那是学习好的学生的事，似乎跟他们无关。因此，作为教师首先要学生树立积极的学习态度，勇敢地去尝试；其次，教师应该引导学生上好每个单元的阅读课。在阅读课前教师应该有计划地安排一些有针对性的问题，让学生有的放矢地去预习，即带着问题去预习。实践证明，阅读有助于写作，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理，只有大量地阅读，才能获得信息。实际上，学生写作能力的提高与发展，很大程度上取决于阅读量的多少。因此，教师应该把阅读与写作有机地结合起来，引导学生通过阅读获取信息和处理信息的同时，还要帮助学生分析语篇结构，通过语篇分析学习语篇的结构特点以及信息与思想的表现手法。

在教学实践中，我采取潜意识写作法，即让学生在不知不觉中学习写作。写作前，教师不向学生布置写作任务，只要求他们按照我事先设计好的程序和问题作答即可，学生的正确回答就是文章的基本框架和主旨内容。这样的设计目的就是尽可能地减少学生对写作的神秘感和畏难情绪。在教师的一步步的引导下由说到写的过渡，再通过学生的记忆把教师在课堂上提出的问题进行筛选并用笔记录下来。最后通过老师的讲评，从无意识状态下的写作过渡到有意识地模仿写作，学生在“恍然大悟”中掌握写作的基本规范和基本技巧。

中学英语教材中的写作任务都是自成体系，但是绝大部分跟前面的语篇有关，其写作话题和文体特征与阅读语篇类似，是模仿性写作。《Go for it》教材采用写前、写中、写后的过程性写作模式，有助于学生用英语思维，还有利于教师为学生提供必要的写作“支架”。其次，在课堂上要帮助学生列出自己的写作提纲。也就是说，在动手写作文之前，应该考虑怎样谋篇布局：怎样开头、怎样发展、怎样结尾、想说明什么问题、达到什么结论、用哪些事实和理由来证明这个结论，这些都应事先构思好，做到成竹在胸，落笔不慌。只有自己思路清楚，才能写出条理分明的文章。

当同学们列出提纲后，教师要适时地把平时考试写作题的评分标准完整地呈现给学生，让学生下笔时做到心中有数。学生知道了怎样去评作文，也就明白怎样才能写出好的作文，所以写作的评分标准也可以用来指导平时的写作教学。

在学生的作文中，经常会发现一些句子本身并没有错，但表达思想不准确、不生动或没有突出重点，或上下句联系不紧密。教师应该在课堂上让大家讨论这样的句子更具启发性，更能促使学生不断提高写作水平。在语言方面，教师应注意帮助学生在已有的基础上，不断提高表达思想的准确性与鲜明性，逐渐使他们感觉到英语极强的表达力，从而喜欢琢磨如何写好文章。在内容方面，应要求学生言之有文、言之有物、言之有理，努力做到观点正确，条理清楚，结构完整。在起始阶段，教师还应积极引导学生建立良好的写作规范，养成良好的写作习惯。如让学生关注句子中的大小写、标点符号的正确使用，关注书写的规范和整洁等。在批改学生作文时，教师应带着欣赏的眼光、鼓励的语言努力发现其中的“闪光点”，帮助学生建立自信心。教师还可以将优秀作品展示出来，张贴在教室的“英语角”上，或发表在刊物上，以鼓励学生写作的积极性，以点带面，共同提高。

在写作的初级阶段，教师应该指导学生自己多选择阅读课外现成文章的精彩片段和句子。有的人通过大量背诵范文，尔后能得心应手、落笔成章的途径也是可取的。古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”背诵范文是中国人学习语言的传统的有效方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。教师也可让学生采用写日记的方法来提高自己的语言表达能力和写作能力。与其他写作形式相比，它短小，省时。它能帮助培养学生用英语思考问题的好习惯。

很多人在写作时的一个通病是：习惯于用本国语思维，然后逐字逐句翻译成英语，结果写出来的文章是“汉化英语（Chinglish）”。这种英语即使语法上能说得过去，却并不符合英语的表达方式，不是地道的英语，有时还有可能因此闹出笑话或误解。所以如果学生坚持记日记，渐渐地就学会了用英语来表达他们的思想。也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。例如：回忆或默述刚读过的英语故事、刚看过的英语电影、刚听过的英语演讲等，用英语写下大意，写时尽量使用自己学过的单词、短语和句型。同样，老师应该启发学生实现“学习、生活与写作一体化”，例如要求学生写作应从做好英语课堂教学笔录开始，笔录的条理化、概念化、去粗取精、去繁存简、筛选归类、论例交融等做法都有助于写作的积累。老师还可以在学期初明确规定，学生生病必须用英文写请假条，到学校用英语向同学或老师问好，设立英语角，组成英语小组等。在日常生活中，也要养成观察与分析的习惯，遇事问个“为什么”如果经常这样做，就会使自己的思路敏捷，思想有深度。

寫作能力的提高不可能一蹴而就，它需要多方面的能力：比如口语交流能力、阅读能力、判断分析能力等，它是学生综合能力的一种体现。只要坚持多阅读，多会话，善动脑，勤动笔，肯定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、结构合理、具有文采的佳篇妙作来。endprint