素质教育背景下高中生物教学创新策略探讨

罗朵

摘 要：生物是高中阶段较为重要的基础性学科之一，在素质教育被大力倡导的当下，如何通过创新生物教学促进学生全面发展，贯彻落实素质教育的理念，是每位高中生物老师所必须思考的重要问题。在认识到问题重要性的基础上，通过推动教学理念、教学目标、教学方法与教学内容的与时俱进，以学生为本，实现素质教育。

关键词：素质教育；高中生物；教学；创新；对策

一、高中生物教学基于素质教育创新的意义

1.有利于增强教师的教学能力

教学创新一方面需要教师具有高度的教学热情，更重要的是还需要经验的持续积淀以及知识的不断积累。因此，教师要“终身学习”，不断借鉴先进的教学理念与技巧，在传统教学模式的基础上不断创新发展，对学生的迫切需求和知识消化能力有清楚地把握。在课堂教学阶段，将普世性的教学要求与学生的个性发展连接起来，从而将理论层面的东西变成现实，使教学目标更为明确，教学过程效果更佳。而教师的教学能力在这一过程也能得到显著增强。

2.有利于增强学生的学习能力

知识获取能力、求真能力、自主思考能力、自控力等都是高中生学习能力的重要组成部分。高中生物教学应以学生为本，突出学生的核心地位，基于“增强学习能力，优化学习方法”的理念，指导学生就重要知识点开展小组讨论、实验设计与展示、民主点评与打分等互动活动，支持学生从不同的角度去看待、思考并解决问题，让学生从接受知识灌输这一被动学习方式转变为自主、合作探讨的主动学习方式，从而使学生的学习能力得到增强。

二、高中生物教学基于素质教育的创新策略

在素质教育大力推行的背景下，高中生物课程的创新要适应学生的思维方式和心理特征，推动教学理念、教学目标、教学方法与教学内容的与时俱进；在培养学生学习的自觉性以及保持学生自身特点的基础上，使素质教育得到落实。

1.教学观念要与时俱进

高中生物课程创新的重要基石就是教学观念要与时俱进。一方面，教师的专业知识与教学经验需要不断丰富与更新。另一方面，教师要从传统的主控地位转变为指导地位，将课堂交给学生进行发散思考与讨论展示，使学生从被动接受知识转变为主动消化知识，激发学生的求知欲，鼓励学生主动思考，自主解决问题，增强其学习兴趣与自信心；支持学生就一个问题进行讨论，在求同存异中培养学生发散性思维的能力，最终从多方面使学生的学习能力得到提高

2.教学目标要与时俱进

教学目标是生物教学的指路灯。素质教育下，课程教学的总目标与阶段目标要与学生的需求和《教学大纲》内容相结合，使教学的每一个阶段都环环相扣，紧密联系，走出“唯分数论”的制约，最终达到专业知识得到消化，学生能力得到提高，社会需求得到一定满足的效果。首先，教育是一项具有高度社会价值的事业，因此教学目标的制定要与社会价值观相适应，社会需求相对接，培养学生的生物知识与素养。其次，学生是教学过程中的主要群体，因此教学目标要考虑当下学生的需求，加深学生对生物科学的感悟与体验。最后，我们提倡素质教育，并不是对分数的完全否定，分数作为衡量学生学习能力的重要指标，在教学目标中也要有所侧重。

3.教学内容要与时俱进

目前，虽然课改后的教材与之前相比有了更强的灵活性，特别学生在完成必修的基础上可以根据自身的兴趣选择若干选修模块进行学习，有利于其学习自主性的培养。但是目前教材内容较为陈旧，与当今生物学的前沿领域还有较大的脱节，这也是教学内容与时俱进需要重点努力的一个方面：在原教材理论内容的基础之上，用当下经典案例进行丰富与佐证。如在讲基因工程部分时，可以与通过DNA比对帮助被贩卖的儿童找回亲生父母的热点相联系；让学生深切体会到生物学并不是不接地气的“空中楼阁”，而是在生活的各个方面都有很好的应用以及发展前景。

4.教学方法要与时俱进

教育领域著名的建构主义理论认为，相比较于专业知识的传输，教学更重要的意义在于培养学生自主学习、自主探索的能力。因此，传统的“老師台上讲，学生台下记和听”教学方式需要得到创新。高中生物老师可以采用当下多种新型教学方法：比如情景模拟法（带领学生在课堂进行生物小实验，使学生能够直观地感受生物科学的魅力，激发学习热情），举例法（通过对日常生活中的应用生物科学的例子，使理论深入浅出，培养学生细心观察、不断探索的能力），teamwork法（以小组的形式对生物科学问题进行讨论，培养学生发散性思维以及语言组织能力）。通过现代教学方法的运用，真正做到以学生为本，使学生从纯粹的书本理论走向实践，提高综合能力。

三、结语

高中生物教学创新要求教师要借鉴和学习先进的教学观念、教学目标、教学内容与教学方法，将学生摆在主体地位，培养学生自主学习与实践操作的能力；它是课程改革的重要组成部分；在素质教育的大背景下，教师只有不断思考与感悟，反复实验，持续优化与创新教学活动，才能使学生的综合能力得到提升。