浅述小学英语教学方法

凌莉

摘要：英语是目前世界上使用最广泛的语言，虽然不是母语，但是现在也频繁的出现在很多的日常生活中，我国从小学开始已经在学习英语了，但是由于学生是刚刚开始接触，因此对词汇的认识和记忆有一定的难度，另一方面有的教师教学方式生硬，毫无乐趣，从而导致学生学习起来枯燥无味，所以教师可以利用一些有用的方法来进行教学。

关键词：情景；游戏；生活化

通过研究发现，小学生的年龄特点是生性好动、好奇心强、模仿心强，但是集中注意力差，英语学习本身是一个比较无聊的学习过程，如果老师长期使用传统的教学方法，势必会使学生对英语产生厌恶之情，结果是影响学习效果。对于低年龄学生的来讲，他们只对喜欢的东西有兴趣，因此可以在教学的过程中，使用形式多样的教学方法，让学生们产生兴趣，在课堂上始终保持一种兴奋的状态，这样才能达到事倍功半的效果，那么有哪些有效的教學方法呢？

一、情景化教学

1、创造文明的学习环境。英语教育对比其他教育来讲是抽象的，没有具体的标准，毕竟是一门语言的学习，会随着时间的变化而逐渐改变，使学生们得到的是一种精神上的满足，英语教育是不能强制的，应该进行引导式教育，在英语的学习过程中，首先要创造一个文明的学习环境，在这样的环境中，学生之间相互尊重，相互学习，其次老师也要以身作则，注意自己的一言一行，禁止使用不文明的话语，让学生们以己为榜样，这样学生们学习起来也不会走太多的歪路，学习起来也更轻松，其次就是要建立一种新的师生关系，教师把学生当作自己的孩子，学生把老师当成朋友，减少之间的代沟，营造出一种轻松的课堂氛围。

2、设计情景活动。那些抽象的单词和句子对低年龄的学生来讲比较难理解，但是教师可以设计一些相似的情景活动，把他们引入到具体的情景中，更有利于学生们学习和理解，不至于一问三不知。例如刚开始在学习如何打招呼时，设计一个相关的场景，首先从基本单词开始，然后再用一些简单的句子，由简到难，比如可以是教师用英语叫学生打开书，之后再叫学生进行重复，也可以是打开文具盒，拿出铅笔，师生之间进行互动，也可以进行分组，让学生之间相互合作学习，平时在路上碰到时，也可以用英语进行打招呼，帮助学生巩固课堂上所学的内容。

二、游戏化教学

低年龄的学生在心理上和行为上还是很幼稚，处于一个活泼好动的年纪，教师若是长期一成不变的教学，容易引发学生们的逆反心理，为了避免这种情况，教师可以在课堂当中，开展一些简单的小游戏，通过做游戏让学生们达到学习的效果，在娱乐中学习。例如在学习动物时，教师就可以模仿动物的叫声，叫学生们用英语回答是什么动物，通过这样的小游戏，既满足了学生们的好玩心理，同时也加强了学生们的记忆，达到了教学的效果，可谓是一举两得。另一方面，从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着节奏的变化，使学生产生兴奋之情，因此教师可以把那些英语词汇和学生们一起编写成一首首英文歌曲，在学习的过程中进行哼唱，不但能减少背单词时的枯燥，还能更好的加深记忆，这也说明音乐教学的辅助作用比其他的教学手段所产生的作用更为直接和深刻。

三、生活化教学

小学英语的内容基本上比较简单，贴近生活，有很多内容都与实际生活相关联，因此教师在教学的过程中，首先要尊重学生们的生活，从学生们的实际生活上着手，找一些生活相关的模型，并设计相似的场景，以此来促进学生们学习的效果。同时小学英语的教学过程也是对一些生活的简化，这也就要求教师在教学时要结合书本内容和实际生活来教学，让学生在实际中学习，触景生情，拓展知识面。例如在课堂上，叫学生们进行自我介绍，内容可以有年龄、身高、体重、爱好、还有家庭成员等等，也可以进行拓展，同时在课堂上，可以模拟一些场景，比如拿起一只铅笔，问学生们这个价格，来自哪里，同时也可以利用角色扮演，模拟生活场景，叫学生们模拟在家时，他们可以如何用英语进行交流。

通过实践证明，运用生动有趣的教学方式和技巧可以更大程度的激发低年龄学生的学习英语的兴趣，同时在轻松愉快的课堂上，可以增大学生们学习的欲望，通过不断变换有趣的教学方式则可以让学什么保持学习英语的兴趣，让学生们在欢乐中学习，在欢乐中进步，有了第一次的成功体验，便可增强他们的自信心，从而有了第二次，第三次的成功，逐步体会到学习英语的快乐，为刚开始学习英语就奠定了良好的基础。

四、结语

英语在未来的生活中发挥着越来越大的作用，在教学的过程中，首先要从学生的实际出发，以学生为中心，结合书本教材的特点，让学生们自觉的投入到学习中去，同时，情景式、游戏式、生活化教学有着很大的优势，教师在教学过程中利用这些优势，激发学生的学习欲望，达到学习的目的。

参考文献

[1] 王艳春.“小学英语趣味教学”.学术期刊“读与写（上，下旬）”.

[2] 樊彩霞.“浅谈新课标下的小学英语教学实践——新课标下小学英语有效课堂教学实践之我见”.学术期刊.读写算（教育教学研究）.

[3] 付训兰.“优化英语学习环境，激活口语课堂”.学术期刊.校园英语（中旬）.endprint