浅谈小学英语词汇教学策略

马彩花

摘要：词汇是构成语言体系的要素，要掌握一门语言，就必须要掌握一定数量的词汇。英语词汇教学是英语教学的重要环节。新颁布的英语课程标准规定了学生在小学毕业时“学习有关话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，能根据拼读的规律，读出简单的单词”。目前的小学英语教材都是按照新课程标准的要求编写的，涉及的词汇量相对较大。小学英语教师应结合小学生的认知规律和学习特点，合理巧妙运用教学策略，优化英语课堂教学中词汇学习过程的操练及反馈巩固环节。只有这样才能取得良好的教学效果。

关键词：词汇；教学策略

词汇是构成语言体系的要素，要掌握一门语言，就必须要掌握一定数量的词汇。小学阶段英语课程的基本任务之一就是使学生具备一定的英语基础知识和掌握基本的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。如果学生没有一定的词汇积累就很难达到这一目标。词汇教学不仅仅是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是要使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用。然而在小学英语教学实践中，我们经常发现很多教师把调动学生的学习兴趣摆在首位，学生的积极性被调动起来，课堂英语氛围浓厚，取得了一定的教学效果。但是随着课改的扎实推进，学习内容的加深，一个比较普遍的现象是多数学生对单词学了就忘，根本不会拼读单词，谈何听写、默写？学生开始认为新单词是英语学习中最大的困难，单词太多了，有些单词看起来很相像，易混淆，不好读又记不住。从而开始厌烦英语，对英语学习失去了信心。课堂是教学的主阵地，因此教师要合理巧妙运用教学策略，优化协调课堂教学中的操练和巩固，教法恰当灵活，避免机械操练，在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。下面我就结合自己的教学实践，谈谈几点在教学中采用的一些词汇教学策略。

一、授之以渔教学策略

在教学中渗透发音规则、构词法，鼓励学生发现规律并利用规律解决问题。

1、语音法：语音是学习词汇的第一步，词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。所以，在教学中引导学生准确熟练地拼读音标，熟悉常用的拼读规则，做到见词能读，听音能写。

2、构词法：英语词汇的形成和分布并不是支离破碎的而是井然有序的，是系统和规则的。因此，英语词汇教学应该引导学生理解词汇构造和音、形、义之间的关系。构词法分为合成、派生、转化。构词法是记忆单词的有效途径，能为提高学生记忆单词的能力打下基础。如care、careful、 carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加-ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词。

3、工具法：指导学生利用好字典等工具书。利用字典提高课堂内词汇学习的效率。授之以渔教学策略教给学生学习方法，可以缓解学生识记单词的负担，扩展英语学习的视野，提高阅读能力。

二、知识迁移教学策略

知识迁移教学策略是指学生在掌握一定的词汇量的基础上，在教师的指导下利用已掌握的知识和新知识之间的联系进行知识迁移学习生词，构建自己的知识体系。

1、语音迁移：利用学生掌握的字母及字母组合的读音规则学习生词。学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art，part，party，dark，argue等词。

2、构词法迁移。利用学生已掌握的简单的合成、派生、转化等构词法方面的知识学习生词。如：学习agree时，学生可以由已掌握的like（喜欢）--dislike（不喜欢）说出agree的反义词。

3、母语迁移：第二语言的初学习者都有从母语迁移到目标语言的习惯，在教学外来词和象声词中可以引导学生利用母语进行知识的正迁移。

4、类比迁移：在对已学单词熟记和理解的基础上，重新找到新知识的生长点。知识迁移教学策略提高了知识的复现率，即扩充了学生的单词量又传递给学生一种信息，学生也在平时的词汇学习中积极运用这些学习方法，起到了温故知新的作用。

三、活动激趣教学策略

英语单词学习的枯燥乏味，是学生厌学英语的原因之一，把枯燥的语言课变成丰富多彩的语言实践课可以有效的改善这一问题。

活动学习策略分为两大部分：一部分为课堂教学的活动化，另外一部分就是大范围的组织学生进行丰富多彩的英语课外活动。

1、课堂教学的活动化。上课时利用多种多样的活动讲授单词。上课时用猜猜看，bingo，单词接力，谜语、绕口令等用多种多样的活动讲授单词。利用休息时间播放经典英文歌曲、英文影片，在上课前设计“秀自己”的小环节为能唱英语歌、能为电影简单配音同学提供展示的平台。组织丰富的课外活动给学生提供了展示自己的平台，就更好的促进了学生巩固已学知识。

2、丰富多彩的英语课外活动。源于课本，超越课本是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教学中所教词汇的基础上，要鼓励学生識记校园里的英语标识和英语励志格言。组织百词竞赛和单词晋级比赛、在校报上开设英语角、鼓励学生自制英语剪报和英语手抄报，帮助学生学会整理，学会积累。

活动激趣教学策略以学生感兴趣的东西为基点，大大激发了学生的英语学习热情，为他们自主学习奠定了基础。

四、情境创设教学策略

在教学实践中，我发现词语要放在上下文中才有生命，才容易记住，才知道用法。情境创设教学策略就是根据“词不离句，句不离文”的原则，将词汇融合到句子和语篇中，在语境中实现其交际功能的教学策略。我通常通过提问引导、展开等方式让学生初步接触课文和有关词汇。让学生通过听、读来猜测生词的含义。然后通过直观形象，引导释义和英语释义等方式来提供生词在文中的正确词义。结合一定情景对所学词汇作进一步练习。

课程改革的关键在课堂，成败系于教师。正确理解新课程理念，明确小学英语词汇教学的任务，根据小学生的年龄特点和学习规律，灵活运用多种词汇教学方法，就能优化小学英语词汇教学。

参考文献

[1] 教育部2002“英语课程标准及解读实验稿”[M].北京.北京师范大学出版社.

[2] 胡宇明.2005小学英语词汇教学技巧[J].中小学外语教学，3.14-17.endprint