浅谈小学生自主性复习策略

林观华

摘要：在新一轮基础教育课程改革中，学生学习能力的培养引起很多教师的思考与探索。本文通过对目前小学教学过程中学生课后自主性复习这一环节中存在的问题进行分析，并基于问题给予相关建议，提倡教师对学生自主性学习能力的培养，从课上延伸至课后自主性复习，双管齐下，不断激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。

关键词：记忆规律；自主性复习；策略

一、背景

在教学活动中，我们教室都碰到这样的情景：上课时老师讲什么他都能听懂，也都会做。

可就是成绩不理想。带着这个疑惑，我跟其他老师进行过交流，这种情况在学生表现很普遍，老师发现许多知识点都讲过了，学生听明白了，但是这节课后，学生又忘记了。

针对这种现象，我对这个学生进行了研究，我认为原因是自主性复习不当造成的。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，以往在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆俩种。输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的自主性复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的自主性复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保存着很长的时间。学生在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢掉几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧自主性复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。我进行了一个实验，俩组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次自主性复习，乙组不予自主性复习，一天后甲组保持91%，乙组保持60%；一周后甲组保持79%，乙组保持28%。乙组的遗忘平均值比甲组高。因此，学生课后自主性复习对学习是十分重要的。

二、小学生自主性复习存在的问题

1、自主性复习时间少，安排不合理。学生平时缺少自主性复习，都是每个单元结束要。考试了，才进行突击性的自主性复习，因此不深入，只停留于表面，效果是一般。其实，自主性复习就像长跑一样是有氧运动，要经常进行回忆，把课堂上的短时的记忆变成长时的记忆，因此，不能采取短跑的冲刺战略，应遵记忆规律，要学会立足长远。

2、自主性复习方法选择不恰当。自主性复习的方法多种多样，不同的方法也许适用于。不同的人，我们应在实际运用中找到适合自己的自主性复习方法，同时应注意不断地变换自己的自主性复习方法。有时我们常会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了，这就要求我们及时地改变方法，以不断提高自主性复习的效率。

3、自主性复习时主次不分。自主性复习时，胡子眉毛一把抓，这是自主性复习大忌。在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重点、难点和疑点。对于重点应吃透，并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破，一方面可以结合教材中的内容进行理解。而自主性复习更重要的是查漏补缺，对于一知半解的疑点决不可轻易放过，任何问题在我们的头脑中都不应是模棱两可的，可以准备一本本子把平时的练习中所出现的错误都记录下来，再进行一次分析，以避免下次再犯同样的错误。

4、自主性复习时知识点不进行归纳。数学知识要加以系统整理，根据基础知识的相互。联系和相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。

5、学生自主性复习行为没有常规化，三天打鱼俩天晒网，家长无法长期监督。同时，学生单独自主性复习时，耐不住孤独，坚持不下去。

三、小学生自主性复习策略

1、布置相应内容，及时性自主性复习。针对学生上课时老师讲什么他都能听懂，也都。会做，但过后就忘这种现象，教师有针对性地给他留当天所学内容自主性复习题目，让他及时得到巩固，从短时记忆向长时记忆转变。也因为一个人的思维是在实践中，在经常独立处理问题的过程中逐渐发展的，一个人的思维速度、思维深度、思维的逻辑性和独创性是一个人智力的表现，定时、独立地练习能促使学生积极思维，使智力得以发展。

2、梳理知识，归纳知识。为了效果的长效性，把每章节列表形式那样，列出重点，帮。助归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行。如果效果好，十分钟就可以。如效果不好，可以延长时间。

3、将学过的知识在脑中重现。对基本定理、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且。要灵活运用；由于学得快忘得快，简论个案小学自主性复习策略的個案毕业论文的格式内容导读：践，学生的成绩得到大幅度提高，能力增强了。数学学习兴趣也得到了提高，同时自信心也提升了。可见，自主性复习方法有多种多样，但并不是适合每一个学生，因此自主性复习方法要个性化，因人而异。因此，在学生头脑中的知识都是支离破碎的，为了改变这种现状，我布置学生每天晚上睡觉前，把当天所学内容，像放电影一样过一遍，遇到哪个环节有问题，第二天早上到校再及时解疑答惑。

4、立自主性复习兴趣小组，互帮互助中学习。一个人的学习，学生是孤独、寂寞的，但是，有了学习同伴后，他们就可以相互帮助，相互监督，互相促进，使得整个群体一起进步。

5、自主性复习兴趣。根据自主性复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材。大胆改革教材中的不合理因素，合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的自主性复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。使学生对自主性复习的内容，由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而构建自己的数学知识，使知识与能力结构更趋合理。