教学语言要讲究美

吴杜莺

【摘要】 一堂课要取得好的教学效果，跟教学语言是分不开的。有人也许认为，教学语言不就是照着教材、讲稿讲吗？其实不然，同样的教材，不同的人来讲，取得的效果是绝不一样，为什么呢？是因为他们的教学语言的差异。吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”研究语文教学的科学化和艺术性，是提高语文教学效率的必经之路。语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美。现结合本人教学实践谈谈自己的一些浅见。

【关键词】 教学语言 美

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-130-01

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一、 课堂教学语言要讲究“语音美”

美的教学语言，不仅能准确恰当地传授知识，表情达意，而且能够声声入耳，娓娓動听，吸引、感染学生；如果教学语言的声音不佳，不仅不能准确地传授知识、表情达意，反而会使学生厌倦和烦躁，从而影响课堂教学的效果。要做到教学语言的“语音美”，就要注意以下几个方面：第一，口齿清楚。发出的声音要清晰、准确，不能含糊。如果字音不正确不清楚，学生就不知道你讲的是什么，那怎能接受你的教学信息呢？第二，音质悦耳。好的音质令人悦耳爽心，有利于思想感情的表达，增强感染力。第三、音量适度。声音不能太大，也不能太小，如果小到令学生竖耳费劲，那就必然会影响教学效果。第四，语速恰当。整节课不能总是一种速度，要徐疾有致，快慢得体。第五，语调要丰富。做到声情并茂，语调富于变化，不能平板无力。

二、 课堂教学语言要讲究“讲态美”

任何教师在讲课时，都不可能用单一的语言来传授知识，而常常伴随着相应的眼神、手势、面部表情，体态动作等，借以加强表达效果，加深学生的印象。如教学《曼谷的小象》时，有学生问“潇洒”是什么意思？我们不仿用手臂模仿小象的鼻子，并屈伸自如，迈大步向前走，然后老师就告诉学生，这种大方、神气的的走法就叫“潇洒”了。这样的教学化抽象为具体，生动有趣，是学生最喜欢、最容易接受的。教师的教态运用得好，必然给学生以美的享受，使课堂教学更富有艺术魅力。教师要有亲和力，举止大方，表情自然，让学生在一种亲切的氛围中愉快地学习。

三、课堂教学语言要讲究“情感美”

教师讲课如能像演员那样进入角色，教学语言带上浓郁的情感色彩，就能更生动地表情达意，增强课堂教学的艺术感染力，对学生产生一种潜移默化的教育作用。

（一）导入的艺术

如果你着装漂亮，必定会吸引过路人的注意。同样，作为教师，如果能使导入语新颖、奇特，那么必定会吸引孩子们的注意，能在刹那间擒住孩子的注意力，有效地提高课堂教学的效率。如用讲故事的方式来导入，乐意听故事是孩子的天性。在讲授《狼牙山五壮士》一文时，为了使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神。因此这篇课文导入我是这样设计的：同学们，有一个故事，老师一直想讲给你们听。故事是这样的：在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林……队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。同学们你们知道为什么吗？因为这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。这种讲故事的方式的导入一下子，就把热血沸腾的学生拉入了文境中。

由此可见，导入语不仅能有效地体现教师课堂用语的艺术性，还能有效地提高课堂教学效率。好的开头等于成功了一半，精彩的开端，会起到先声夺人的效果，会令学生精神振奋，学习欲望高涨。一个好的导语，宛如一块磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来。

（二）讲述语的魅力

讲述语或和风细雨，或掷地有声，抑扬顿挫，动人心魄，能启迪学生的心灵，陶冶学手的情操，拨动学生的心弦。如教《圆明园的毁灭》，我们可以这样导入：在世界建筑史上，有一座最神奇、最辉煌、最宏大的建筑，这就是我国的圆明园。法国作家雨果曾经这样赞美她：一个几乎是超人的民族想象力所产生的成就，一座言语无法形容的建筑，某种恍如月宫的建筑，这就是圆明园。人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方中国有圆明园，这是某种令人惊骇而不知名的杰作！十分惋惜的是这座被雨果称颂的建筑我们都没有见过，而且永远也见不到了。一百多年前就被英法联军烧掉了，这是中国人民的奇耻大辱。为了不忘国耻，振兴中华，今天我们学习《圆明园的毁灭》这一课。

这样的教学语言，既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感态度的激情呼唤，充满着鲜活的人文精神，营造了浓郁的人文环境，激起了学生无限的想象、无尽的心痛，豁然开朗的顿悟，使学生和作者一起惭愧、担忧、呐喊。

（三）结束语的力量

作为语文教师，在授课时，不要忽视下课的那几分钟，要设置一些能够引起孩子思索和回味的结束语，让学生带着满腔的热情，在课后继续进行探究。如在学完《跨越海峡的生命桥》后，教师有意向学生发问：“如果有一天，小钱和台湾青年相遇了，他们会说些什么？”这种结束语把学生在课中诱发出来的学习兴致延伸到课外去，可以丰富学生的想象力，有利于学生创造思维能力的培养。

总之，一堂课，注意到了教学语言的语音美、讲态美、情感美，就一定会收到事半功倍的效果。新时代的老师们，让我们一起用充满激情的语言点燃学生心中希望的火种，用特有的语言魅力鼓励学生积极向上，用特有的语言智慧引领学生攀登人生的高峰吧！endprint