高中文言文教学中的审美教育

彭曙光

【摘要】 文言文是我国优秀民族文化的重要组成部分，蕴含着民族的情感，同时也具有着无限的教育潜能和审美价值，但高中文言文的教学现状仍停留在生僻字、文言文实词、虚词以及通假字等文法知识的教学上，而忽略审美教育和情感教育，加强高中文言文教学中的审美教育能够培养学生思想认识的深刻性，也能够使语文课堂充满着审美愉悦，更有利于课程目标的实现。

【关键词】 高中语文 文言文 审美教育

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-107-01

0

高中文言文教学中，语文教师的责任不仅是培养学生的学习能力，还有情感教育和审美能力的培养，加强高中文言文中的审美教育，能够激发学生的创造积极性，提高学生的人文素养，铸造适应现代社会的完美人格。本文以高中语文审美教育的重要价值为切入点，分析高中文言文教学中审美教育的现状和存在的问题，并提出相应的教学改善策略，培养学生高尚的審美情趣。

一、高中文言文教学中审美教育的必要性

审美教育是高中文言文教学中的重点，亦是难点，在文言文教学中融入审美教育，不仅能够提升学生发现美的能力，培养审美意识，还能够通过文言文中审美因素的挖掘，将抽象的文本形象化，激发学生的学习兴趣。总之，高中文言文教学中审美教育是十分必要的，主要体现在以下几个方面：

首先，有利于提高学生学习文言文的兴趣。文言文是中华民族的优秀文化，被纳入高中教材中的也都是文质兼美的精华，但由于经过千年文化的洗礼，在大多数高中生的眼里，它只是晦涩难懂、枯燥乏味的文本，但学生对美好的事物正处于好奇和追寻的阶段，教师对文言文中审美因素的挖掘，能够触动学生内心的情感，激发学生对美的探寻。高中教材中所选的文言文有着文体之美、音韵之美和意境之美等，在教学中，教师如果能够把审美教育当作教学目标，以文言文为文本，营造具有艺术感的情境，必然会激发学生创造美、发现美的欲望，从而提高学生学习文言文的兴趣。

其次，能够促进学生的全面发展，加强素质教育。我国教育体制的改革，加强素质教育，促进学生的全面发展是我国教育的重中之重，但素质教育不只是知识的传授，也不是外力因素强加于学生的，而是促进学生内心的感悟作用于各个方面。

最后，能够继承优秀的传统文化， 发扬民族精神。文言文有着千年的历史，积淀着千百年的传统文化，是前人思想感情和智慧的结晶，因此，也是学生继承和发扬我国民族精神的重要载体，从审美的角度去学习文言文，能够感受到传统文化中蕴含的审美意蕴，能够促使学生从历史的角度去汲取民族智慧，从而促进优秀传统文化和民族精神的继承和发扬。

二、如何加强高中文言文教学中的审美教育

文言文教学中的审美教学是有着极其重要的价值的，而如何加强文言文教学中的审美教育就需要教师在教学实践中有所关注，不断探索教学方式，注重学生的情感培养，本章节就在对高中文言文审美教育现状进行分析，在此基础上，提出相应的教学策略。

（一）高中文言文中审美教育的现状

高中文言文的审美教育受到应试教育的影响，教学模式主要呈以下特点：其一，教学方式模式化，常常是教师讲，学生听，忽视学生的主体性；其二，文言文的教学内容大多是以文言文的字词释义、用法，文本大意的梳理为重点，而忽视文言文的审美教育，人文教育；其三，文言文的教学都是围绕着“成绩至上”，因此，教师注重的是对相应题型的训练，对重点的背诵，文言文课堂是学生无尽背诵、默写、考试的战场，文言文的美感消失殆尽，学生对文言文无感，没有学习的积极性和学习乐趣。

（二）高中文言文教学审美教育策略

1. 挖掘文言文中美的因素

加强高中文言文教学中的审美教育，首先就是要立足教材，挖掘文言文中美的因素。高中教材中所选的文言文是文质兼美的，都可以堪称之精华，因此，加强教学中的审美教育，就要在教学过程中去挖掘其中的美。

一方面，教师要指导学生品味文言文语言的美。文言文语言是精炼的、深邃的，而且极富表现力，意境深远，意蕴深刻，往往简短的一篇文章或者几个字就能将丰富的形象和情境呈现在读者眼前，引发无尽的想象。

另一方面，引导学生感受意境美。文言文中通过简短的语言营造不同而又独特的审美意境，学生在学习中感受意境美，不仅能够激发学生的想象力，还能让学生在意境品味的同时体悟丰富的情感因素，意境是有意象营造而成的，因此，在教学中，教师要指导学生由物及情，由情及景，即学生诵读时，引导学生情感的把握，如杜甫的《春望》，在教学时，就要指导学生在诵读时寻找诗眼所在，让学生真正的体味情感。

2. 调动学生审美学习的主动性

审美教育不仅需要教师的教，更需要的是学生的学，培养学生审美学习的主动性，往往能够事半功倍。

调动学生审美学习的主动性，需要教师营造良好的审美情境，让学生无时无刻感受到美的存在、美的内涵和美的高度。良好的审美氛围一方面需要教师设计精彩的教学导入，学生会对自己感兴趣的事情有所关注，而课堂导入就是其关键，文言文教学课堂的开始需要教师精彩的导入来引发学生的兴趣，而这个导入要以审美教育为基点，例如可以运用相应的古诗文导入，快速的将学生带入文言文学习的情境，也可以通过故事片段、音乐的导入。

总之，加强高中文言文教学中的审美教育有着丰富的教育意义，能够培养学生健全的人格，提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 初高中文言文教学系统性研究[J].智惠.学周刊.2016（07） .

[2]文言文教学的问题与对策[J].顾振彪.课程.教材.教法.2016（05） .

[3]浅论高中文言文教学的策略[J].董艳.亚太教育.2016（23） .

[4]论语文美育与人格塑造[D].万潇潇.扬州大学 2004 .

[5] 审美与人格——中学文言教学的双重指向[D].黄佳楣.福建师范大学2002.endprint