情境法在美术造型表现领域的运用

杨哲

要进行美术造型表现学习活动，首先要经过一个构思的阶段。这个阶段的主要特点是：构想、思考、想象、创意，主要依赖学生在日常生活中的经验积累和对事物的认知。要达到这个目的，就需要拓展学生的生活经验和认知范围。其次要经过实施阶段，这一阶段的主要特点就是技法的学习。要达到这一目的，教师需要通过各种方式让学生认知技法。情境法就是在美术造型表现领域的方法之一。

湘美版美术教材二年级下册《高个子和大胖子》中，设计者创设一群动物参加运动会的情境，用动物运动会的主线贯穿全课。有了主线，学生便于参与教学活动，学习兴趣容易激发。

创设动物运动会这一情境，比较贴近低年级学生的心理需求和认知水平，同时每一个环节的设置也贴近运动会的常规。将教学重点渗透在动物整队、参与比赛规则中，而喝庆功蜂蜜这个环节巧妙地解决了教学难点，以一蜂蜜罐为参照物，让高的更高，矮的更矮，使高矮胖瘦搭配的知识巧妙地达成。

这种用一个故事贯穿全课的情境教学法，在“造型·表现”领域比较适宜选用在主题性强的课中。如湘美版一年级下册《蚂蚁搬家》、二年级上册《地下王国》《生日快乐》、一年級上册《小小蝌蚪》、六年级上册《生命的甘露》以及六年级上册《劳动最光荣》、五年级上册《城市美容师》等课目都比较适合创设一个主题性情境，把整个课堂内容串联起来，在情境中有效地解决教学重点、难点。这个有情意的学习过程，也是学生情感态度与价值观建立的过程，学生在身心愉悦的过程中激发起热爱美术的情感，建立了自己的价值观。

湘美版美术教材六年级下册《生命的甘露》活动二的学习目标是学习用撒盐法、蜡笔水彩法、滴水法等画出雨、雾、雪的场景。设计者把这三种自然现象，串联在“世界这样大，一对好朋友一起去看看风景”的情境中。情境的创设把学科知识十分巧妙地串起来，弱化了知识点。而掌握撒盐法、蜡笔水彩法、滴水法等方法是本课的教学重点，在每一次的自然气象雨—雾—雪的变化中融入技法，学生易于接受。

而五年级下册《石壁上的九色鹿》活动一这个课中，教学重点是引导学生欣赏《九色鹿》，感受敦煌壁画的艺术特色。教学难点是学习剪影式表现方法。设计者创设一个踏上艺术“丝绸之路”的旅途，贯穿全课开启艺术探索之路。

主题性绘画表现的课目比较适合运用一根主线贯穿全课的方法，把教学重点融合在情节发展的链接点，一环接一环的情境设置让学生在实践中自主探究，层层递进，步步深入，可以充分体现学生的主体地位，把课堂还给了学生，让学生成为课堂的真正主角。

（作者单位：长沙市岳麓区望月湖一小）endprint