提高小学数学课堂教学有效性的方法初探

兰翔

【摘要】 在新课改的背景下，小学数学教学也有着全新的要求，注重培养学生的主观能动性，以师生合作的形式来逐渐提升课堂的有效性。本文笔者则从实际出发论述了小学数学课堂教学有效性的措施。

【关键词】 小学数学 有效性 措施

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-054-01

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《小学数学课程标准》指出：学生要学有价值、实用性的知识，教学中要促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。因此，在课堂教学中教师要采取恰当的教学模式，引导学生积极主动地参与学习，在有限的时间和空间里，发掘最大潜能，获取有效知识，取得好的教学效果。

1. 构建高效教学体系的重要意义

1.1适应小学生阶段学习能力的必然要求

对于小学生而言，其大脑正处于发育阶段，行为习惯也在养成阶段。由于小学生大脑的形象思维正在逐步形成，因此，这个阶段的教育教学就显得尤为重要。再者由于小学生好奇心比较重，且还未养成良好的学习、生活习惯，因此在课堂上容易出现无法专心听课的现象，再加上数学属于较难的科目，如何构建一个高效的教学体系，有效激发学生在课堂的参与程度，提高课堂教学效率，就显得十分必要。

1.2提高小学数学教学效率的必然要求

由于小学生心智不成熟，因此需要教师在教学方法上对学生进行专业且有针对性的引导，在有限的时间里提高小学生的学习质量。教师应该意识到单纯地增加教学时间，并不能有效地提高学生成绩。因此教师要正确认识课堂教学实践与教学效益之间的关系，改善教学方法，构建高效的教学体系，把小学数学知识用生动形象的视频、动画、PPT等形式展现出来，把数学知识与生活实践有效联系起来，提高学生的学习积极性，提升学生的综合学习能力。

2. 构建小学数学高效课堂的措施

2.1课前做好充分准备

教学实践表明，课前做好充分地准备有利于课堂教学的顺利进行，更是提高数学教学有效性的基础。那么，怎样才能做好课前准备呢？首先，“备教材”。教材是落实课标，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教师必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的编排思想和编者的意图，结合学生的实际情况，确定各章节的教学目的、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目标。其次，“备学生”。第斯多惠曾说：“学生的发展水平是教学的出发点。所以必须在开始教学以前就确定这个出发点。”这说明了备学生的重要性。主要包括：①教师在备课前就要了解学生的知识基础，只有这样教师才能针对学生的实际情况，设计与组织教学活动；②备学生的学习困难，是指教师要根据自己的专业知识和教学经验，发现、理解学生在学习一定教学内容时的困难，并设计出相应的教学策略，有效解决学生的学习困难。简言之，这包括两个层面，一是诊断学生的学习困难，二是进行有效的教学干预。

2.2选择有效的教学方式

教学实践表明，教学方式的优劣直接影响到教学效果。新课程实施以来，教师的教学观念和教学方式都有较大程度的转变，课堂教学不再是简单机械的灌输知识，而是发挥学生的主体性，采用以教师为主导、学生为主体的教学模式，侧重于培养学生的自主学习和合作探究，在让每一个学生获得对数学知识理解的基础上，最大程度地培養学生主动探求知识地兴趣和能力，并懂得解决问题的策略。例如，教学“什么是周长”一课时，可以事先布置学生准备测量用具和测量用品（各种形状的纸板片、硬币等）。课堂上让学生自己动手测量；或者以小组为单位开展实地测量活动，如测量教室、黑板的周长。通过实践活动，学生理解了周长的概念，和物体周长的测量方法；接着各学习小组开展分组比赛，看哪一个小组测量的数据最准确；最后，组织学生分享活动成果。这种通过教师引导，以学生为主体的教学方式，可以使学生更好地理解新知识，培养他们的实践能力和探究精神。

2.3主动参与，引导思路

在数学教学过程中，教师应该多给学生提供“参与”活动的机会，让其通过亲身实践掌握学习的方法，这样会使学生的学习兴趣上涨，记忆加深，从而达到事半功倍的效果。以下是具体方法：课堂上多找出讨论的机会。例如，在接触新的知识时，用已有的知识引出全新的知识来，让学生发现，产生兴趣，提出问题，并让小组之间讨论。心理学原理告诉我们，人类的争强好胜心理非常强，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增加50%或更多，小组讨论营造了竞争情境后，学生思维活跃。长此以往，有利于提高他们分析问题、解决问题的能力。

3. 结语

学生如何在时间有限的课堂上更好、更有效地学习一直是我们不断探索解决的重大课题。正如前文所提到的，课堂不是老师的，也不完全属于学生。整个课堂教学需要教师和学生的共同参与和通力合作才能完成。问题是存在的，小学课堂教学的突出问题就是有效性，我们不能回避，要直面应对，着力解决。同时要辩证地看待在教学中出现的问题，找出问题源头，是在学生，还是在老师。发现问题就要解决问题，教师应该顺应形势，把握教育方向，本着以人为本的理念，以学生为中心，调整和完善教学模式，以符合新课程的要求。

[ 参 考 文 献 ]

[1]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016，（05）：63.

[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.

[3]崔峰.提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016，（35）：205-206.