浅谈新课改下高中化学高效课堂的构建

吴宛芸

【摘要】 在当前新课改下，高中课程发展进入到全新的发展时期，为了不断提升学生的素质，在高中课堂中注重提升教学的效率，构建高效课堂已经成为了目前的发展趋势，基于此，本文论述了在新课改背景下高中化学高效课堂的构建。

【关键词】 新课改 高中化学 高效课堂

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-033-01

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引言

高效課堂就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。高效课堂的构建需要师生共同的努力，缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件、营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。

1. 传统课堂教学中影响化学教学效率的因素分析

1.1过度关注学生知识获取，忽略学生综合发展

传统的课堂教学中，教师教学的目标单一，教师课堂教学的目的就是为了让学生掌握更多的化学知识，以便更好地应对考试。化学课堂上，教师不仄其烦进行讲解，然后是大量的习题演练，“熟能生巧”是大部分教师的观点。因此，为了让学生获取更多知识，在考试中考取高分，教师大搞题海战术。这种教学中，不仅教师教得辛苦，学生也学得辛苦，长此以往会造成“教师仄教，学生仄学”的局面。课堂上的气氛沉闷、呆板，教学效率低下。即使学生们在课堂上有所收获，所获得的也只是书面上的化学知识，而知识的运用能力欠佳，更不能使学生的综合能力得到发展。

1.2忽视学生主体地位的发挥，削弱了学生的学习积极性

在传统的化学教学中，教师一直占据着课堂教学的主体位置，学生只能服从教师的安排，在教师的强制下进行知识的学习。一直以来，学生都是处于被动的学习状态之中，缺乏学习的主动性和积极性，因此不能得到自主发展。脱离学生的课堂教学效率必然是低下的。

1.3缺乏师生互动，教学气氛沉闷

课堂教学应该是师生交流互动的活动。在课堂上，通过教师和学生之间的交流，能够实现知识及情感的传递，促进学生的发展。然而，当今的化学课堂教学过程中，最为缺乏的就是师生互动的过程。在课堂上，教师滔滔不绝进行知识的讲授，学生只能用耳朵去听，不能开口讨论，也不能用脑思考，机械记忆教师所讲解的知识是他们唯一的选择。缺乏师生互动的课堂是呆板的、沉闷的，在单调的环境中学生不可能具有学习的积极性，更不能真正收获知识，提高能力。

2. 新课改下高中化学高效课堂构建措施

2.1注意课堂的趣味性

加强生生、师生的多角度合作在课堂教学中，以下几点是必须要做好的：第一必须要有对教材充分理解。我们只有对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点，才能更好地驾驭课堂，在课堂上信手拈来，把教学任务解决好。教材的理解是要对教学做充分的准备，我们只有知道了讲什么，怎么讲，什么是重点、难点才能上好课。第二必须要对所教的学生有充分的了解——备学生。我们教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我们在教学中就应该投入自己的感情，因为只有有了感情的教学才会碰撞出教学的火花，使教学变得更精彩。因此，课前与学生的交流非常重要，我们应努力培养与学生的感情，让学生信赖自己，愿意听自己的课，愿意在自己的面前表达自己的想法、情感，爱其师信其道。

2.2教学联系实际

教师在进行高中化学课程的教学过程中，一定要重视理论联系实际的教学模式。传统高中化学教学过程中，存在部分的教师在教学方式上存在极大的局限性，很多教师将理论架空，直接按照教材中所给的内容进行讲述，而一些抽象化的化学知识以及化学现象往往难以被学生理解，久而久之学生不仅达不到学习的标准，同时也缺乏对环境保护的意识。因此在当前阶段，教师在相关课程的教学过程中，要注重将理论与实际进行联系，例如在进行二氧化硫的相关性质以及作用的课程过程中，教师可以在讲述课本知识的过程中，在PPT上穿插相关的工业化生产中所产生的大量二氧化硫的污染物质，其所产生的危害是什么。教师也可以通过播放一些记录短片的形式，让学生们了解二氧化硫所产生的酸雨有多大的危害，进而一方面为学生更好地了解二氧化硫的相关性质特点奠定良好的基础；另一方面也培养了学生良好的环保意识。通过在化学课程中渗透环境教学的方式，不仅有效地提升了学生的学习兴趣，而且也能够大大扩展学生的知识面，在了解相关化学物质对生态环境所产生的危害之后，学生往往能够找到课本上所不存在的化学性质，为学生树立良好的环境保护意识提供有效的帮助。

2.3应用多媒体技术

利用多媒体网络技术，可以将化学试题设计成化学试题题库。在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解、掌握、综合应用。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。这有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。

3. 结语

在新课改下，教师一定要做好化学教学工作，丰富学生的化学知识，提高学生的知识运用能力，分析问题以及解决问题的能力，动手操作能力以及合作能力。只有学生得到了全面的发展和提高，才能够提高学生的综合素质，才能够使学生与时俱进，更好地融入到社会建设之中。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张兴华.新课程背景下如何构建高中化学高效课堂[J].学周刊，2016，30：152-153.

[2]董桂花.浅谈高中化学高效课堂的构建——以元素化合物知识教学为例[J].延边教育学院学报，2016，05：155-156.

[3]韩思齐.关于高效高中化学学习方法的研究[J].科技风，2016，22：28.endprint