浅谈初中地理教学中对话教学法的运用

尚念奉

摘要：建设中的中国发展需要一代又一代的人们共同努力，为了实现可持续发展，社会各界对教育的关注度逐渐上升。地理作为一门自然人文学科，对世界的整体架构分布、人文历史、气候变化等等进行统一性的学习。目前的地理教学因为受制于教学条件、教学方式、教学理念等等的影响，教学质量明显不高。针对目前的地理教学现状，合理的运用地理教学措施，进行地理高效课堂，将会极大的提升地理教学的质量。对话教学法是将师生、学生之间进行有效的课堂交流，进行探讨、学习。能够有效的调动课堂的学习气氛和效果。基于此，本文分析了地理教学现状，引入对话教学法进行教学，希望能为中国的地理教育提供一定的参考价值。

关键词：地理教学 ；对话教学 ；人文地理 ；

初中地理教学涉及的主要内容包括地球公自传、气候分布、人文地理、简单经纬度识别等等，是属于地理学科的基础认知阶段。因此在教学的过程中，应该起到足够的重视。地理学科的知识在历史、考古、科研、建筑等多方面的领域都将发挥重大的作用。如何进行有效的初中地理教学是目前开展有效课堂的关键。在进行高效课堂构建的过程中，可以参取得教学方式有很多种，但是最为简洁的是对话法教学，对话法教学在各个课堂中都可以适用，但是在具体的课程安排和实施中还存在一定的不足。本文基于此分析了对话教学法的应用和开展，致力于改善目前地理教学为基础。

一、 地理对话法教学的概念意义

对话是两个个体或个体和组织机构的沟通，从沟通中获取有效的信息，从有效的信息中分析事物的本质。地理对话法教学就是在地理课堂中充分的运用对话方式，穿插相关的地理知识基础，让学生与学生之间进行讨论和沟通，更便于学生对地理的认知。同时促进师生之间的良好的指导和引导作用，也便于老师能够及时的发现学生的地理学习缺陷。

地理学科在很多层次上理解起来是比较抽象的，比如举个简单的例子，天体的运转。一个天体的运转学生只能通过模型、图片、视频进行有关的联想，同时多个天体的运动，需要学生自主的在脑海里进行模拟；再比如说经纬度的识别，需要学生对整个地球的位置和经纬度知识有全面的了解。老师在教学中表达抽象的地理知识时都是采用模型教学，在进行教学中注重引导，忽略了沟通，也就是说学生有没有完全了解这一方面的知识，老师是不清楚的。因此在进行抽象部分地理教学时，老师采用对话法教学，可以有效的让学生对各个点进行掌控和熟悉。同时还可以从学生的對话中了解老师自身的不足，进行改进。

二、 地理对话法教学的应用

1. 师生对话教学

对话法教学选择的对象可以是老师和学生的任意组合。当然最重要的应该是老师和学生之间的对话。老师跟学生之间的对话能够有效的搭建地理共享平台，同时能够有效的了解学生的知识薄弱点。师生之间的对话交流需要掌握一定的技巧性。首先应该考虑课程安排的地理知识，将地理知识进行穿插，和学生进行有效的交流互动，包括提问、知识点辩论、个人见解分析等等。对话的内容一定要全面。例如：在“澳大利亚”这一知识点教学中，教师可以提出问题“从澳大利亚的地理环境来看，为什么只有澳大利亚才有如此丰富多彩的古老动物？”，为了避免学生的思想扩散范围过大，教师可以提出相关的附加条件，让学生从澳大利亚的地理环境来回答问题，与教师开展更加有效的沟通。最后，教师可以给出正确答案，“从澳大利亚的地理环境来看，它四面环海，与其他大陆分离，独立发展，动物进化速度缓慢，而且不存在各种食肉天敌，因此有很多丰富多彩的动物在澳大利亚繁衍。”另外师生之间的有效对话能够极大的解决学生的知识薄弱点，老师可以出击，全面掌握学生的知识点掌握情况和缺陷。例如，在进行天体运动对话法教学中，提出问题“太阳系的星球有哪些、怎样运动、之间有什么联系”。你这个问题就是将整个天体的系统进行整合，全面覆盖后，对学生掌握的知识进行分配，从学生的回答反应中判断学生的知识点不足，也有助于学生总结一个整体的天体系统，帮助学生进行地理学习。

2. 学生与学生之间的对话

对话教学法中包括两大部分，以老师和学生之间的对话为基础，以学生和学生之间的对话作为巩固和补充不足。在进行学生与学生之间的对话交流时，主要的方式采取的是学生的自主互动和探讨，老师在旁边作为引导或者指导。比如地理中的气候变化和地形以及当地文化和农作物等等相互联系起来。在进行教学中，推出地理相关的可以联系起来结合呈整体的问题让学生之间进行对话交流，通过学生的自主探讨交流，充分的巩固学生的基础知识，同时加强了学生对综合能力的运用和总结，可以明显的提升学习质量。当然在进行学生与学生之间的对话学习的过程中，老师要时刻的观察学生之间的对话存在的问题和不足，及时的纠正和完善。

三、 地理对话教学的注意事项

地理对话教学主要的核心是对话，其次还需要老师进行全年的辅助教学。首先我们需要理解地理教学的主要内容，加强老师自身的教学专业素质，同时运用教学辅助设备，包括地球仪和多媒体教学。在教学的过程中全面覆盖地理基础知识，进行有效的问题对话和探讨。对话的过程中需要坚固学习、运用和实践，问题的安排需要合理科学。只有全面的将各个部分进行有效的饿配合，才能完成地理教学的高效质量。

初中地理教学是地理教学的基础课程，对于学生了解地球的全面地理情况有着重大的作用，同时初中地理学习内容涵盖也比较广，在教学中容易出现兼顾不全面等情况，受制于教师的综合素质，学生的学习质量不高。因为地理在多部分内容上比较抽象，因此在教学的过程中也存在很多的困难，但是通过上文的分析，我们可以发现对话法教学模式在初中的地理教学中还是能起到非常的教学作用的，只是在具体的实施过程中存在一定的完善点，但这也是需要各教育部门机构和老师的共同努力。当然随着社会的发展和国家对教育行业的关注，不仅仅是对话法的引用，将来会有更多的教学模式和方法理念引入，为国家的教育事业奠定坚实的基础，促进国家的可持续发展。

参考文献：

[1]赵清香.小学数学教学中对话教学法的组织与实施[J].神州（下旬刊），2015，（10）：163-163.

[2]赵超.浅谈对话教学法在高中历史课堂中的运用[J].金色年华（教学参考），2013，（2）：126.endprint