体验教学在小学品德与社会课程教学中的探索

丁艳艳

[摘要]小学品德与社会课程是一门非常注重体验的课程$在体验式教学中，教师通过情景预设，带动学生融入场景，从中获得知识和情感体验，促进学生良好品德的形成，从而达成品德与社会课程目标，但是由于体验式教学体制不够完善，仍然存在很多弊端，所以要重视对小学思想品德体验式教学的思考，不断研究和完善体验式教学体制。只有注意学生在学习过程中的体验和感受，才能促进学生道德认知的提升，才能改变传统的教学模式，避免空洞的说教，真正体现小学思想品德课的价值。

[关键词]体验式教学小学品德与社会课应用

体验学习是学习者通过身体的各种感官进行学习的一种方式，它是品德与社会课程标准倡导的四大教学活动方式之一。基于体验学习，体验式教学应运而生。体验式教学是教师根据教学内容和教学目标，科学有效地创设教学情境和设计教学活动，使学生通过亲身经历去感受#领悟#移情，从而达到自我完善和提升的内化过程。本文首先对小学品德与社会课上体验式教学的教学方式加以阐述，然后谈谈对体验式教学的思考。在品德与社会的探究，体验式教学活动中，必须让小学品德与社会课程和社会实践有机整合在一起，引领学生在社会场景中进行自我体验与探究，从而达到改善思想境界，生成有效的道德素质的目的。为了解决该问题，老师必须整合体验式教学模式，设置情境，引领学生做好探究"感知"体验工作，将客观的道德准则变成主观意识，形成正确的行为动机与道德素养。

一、创设情境，进行情感体验

创设情境是要根据小学品德与社会教材的教学内容，科学设计，要求新颖"可行"开放的情境进行教学，让学生在情境中思考"探究"合作"体验，培养情感，实现道德品质内化，促进学生综合性发展。创设有价值的教学情境能充分调动学生学习的积极性和主动性，启发学生思维，开发学生智力，提升学生素养，是实现思想品德课教学效益最大化的有效途径，是教师教学改革的必然追求。在教学期间，用较好的情绪引导与感染学生，让学生自信满满的回答并探究问题。每堂课都面带微笑，并用亲切"柔和的语言进行教学，以减小学生的紧张情绪，缩短师生距离，让学生积极的思考与讨论，如此方能活跃课堂氛围。教师要善于为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。在小学品德与社会教学中，老师必须重视情感体验，在激发共鸣的同时，提高教学效率。如：在母亲节之际，通过朗诵有关母亲的诗歌，让学生大胆交谈与母亲的生活，让学生树立起尊重父母"关爱父母的好习惯，只有真正明白父母艰辛，才能不断提高自身品德修养。体验式教学中，教师在情景的创设上，必须考虑教学内容“教学目标”学生的知识水平以及学生的心理变化等四个因素$确定教学内容后，教师可以围绕教学内容创设问题情景“生活情景以及实践情境“。首先，创设问题情景，教师和学生可以对话交流，学生和学生之间也可以进行对话交流，学生可以向教师提出问题，教师引导学生对该问题进行探讨；其次，创设生活情境，教育部最新修订的小学品德与社会课程标准强调：教师要创设现实的情境，从学生切身的生活体验出发，与学生展开直接的，面对面的对话，这样学生能习得真情实感的#能动的，有活力的知识，学生的人格才会得到陶冶。所以教师在教学中要多创设生活情境，让学生从生活中体验道德的重要性；最后，创设实践情境，教师可以组织教学活动，安排学生进行实践。

二、提供思维空间，进行操练体验

在现代教学中，为了提高教学质量，老师必须结合实际情况，尊重学生的主体作用，为其提供宽松"充足的思維空间，让其主动参与到探究活动中，从体验中获取知识。首先，为学生提供联想体验空间，联想体验是学生对道德事物的情感反应，所以老师必须认真研究教材，寻求思想内化与教材的整合点，当某个形象出现后，加工类似事物，就能形成良好的道德结构。对生活场景进行模拟，有助于激发学习兴趣，所以老师在教学中，应该给学生模拟场景的机会，以此提高学习兴趣，获得新感受。如果将情感体验定义成学生的内心感受，操练体验就属于外化行动，只有真正表现内心情感，体验式教学才更有意义。如果缺乏真实表现和体验，那么小学品德与社会教学就失去了本真，教学任务也将难以实现。对此，在现代小学品德与社会教学中，老师必须带领学生做好训练，将品德素养渗透到行动中。如：在重阳节来临前开展敬老爱老活动，组织学生参观养老院，和老人进行交流，并且为老人表演节目，让学生知道老人也需要关爱，进而更加耐心，细心得关爱自己身边的老人与亲人，最后达到改善自身品德素养的目的。

三、优化教学方法，增强体验

从传统的教学过程来看：单一的教学方式难以满足教学要求，更难调动学生的学习积极性，只有优化教学途径，才能让学生拥有持久的学习兴趣，最后达到提高教学质量的目的。在问题式探究中，该方式以帮助学生解决问题为主，帮助学生挖掘潜能，为学生提供更多的思辨机会，以提高理解能力。在教学中，先由老师质疑，利用内心矛盾激发学习欲望。在组织探究期间，先由老师设计问题或者学生自己质疑，将问题作为导向，不断分析与解决问题，通过引导学生进行教材与资料查询，进行实地考验与合作辨析，最后才能收到情感升华与知识内化的作用。在解决问题期间，通过对道德知识的分析与探讨，规范自身行为，提高学习的规律性与目的性。另外，还可以通过活动游戏的方式进行教学，组织学生表演小品"游戏，让学生参与到知识探究中，明确该做什么，哪些应该做，哪些不应该做。

例如：在“走进商场”一文中，为了帮助学生加深体验，设计了“文明售货员”

的游戏，然后为学生进行示范，并且设计“不讲文明的顾客”为其提供反面教育，在正反思考的情况下，让小学生明白做文明公民的重要性。从现实社会反馈的信息来看：小学品德与社会课程有着很大的联系，所以必须立足教学途径，放眼教育，不断优化教育方式，才能让教学更加有效。如：可以让学生从辩论中深化道德，从玩耍中明确情感，在实践中规范行为。

四、总结

综上所述，将探究与体验渗透到小学品德与社会教学中，能为学生创建出一种全方位"开放的教学格局，最后实现教学目的与任务。因此，在现代小学品德与社会教学中，必须整合小学生的实际情况，从帮助学生形成良好的行为习惯与道德品质出发，提高教学质量。endprint