让小班幼儿在科学活动中学会探索

高素花

心理学家布鲁纳认为：科学教育不仅应使学生掌握学科学的基本知识，更重要的是让他们参与到知识的形成过程中去，让幼儿自己去亲自体会科学探索和发现所带来的愉悦。因此，在科学活动中培养小班幼儿的探索精神，就显得尤为重要。在教学实践中，可以通过以下方式培养孩子学会探索：

一、提供丰富、足够的操作材料、激发小班幼儿探索的兴趣

丰富、足够的操作材料能吸引孩子，满足孩子操作、探索的需要，也是幼儿进行思维和探索的物质基础，因此活动中需根据活动目的、内容为小班幼儿提供直观的、有趣味的、可操作的材料，才能够让幼儿产生尝试探索的欲望。例如：为了让幼儿获取有关各种水果的丰富知识，在“水果宝宝”系列活动中，教师与幼儿家长搜集购买准备了各种各样的水果，如各个品种的葡萄、橙、桔、苹果、梨，典型热带水果，如火龙果、菠萝蜜、榴莲、番石榴等，还有各种水果制成的果干、果冻、果酱、果汁饮品，以及榨汁机果盘。利用这些丰富的活动资源，幼儿从不同角度感知到了水果的多样性以及它们各自的特点，在品尝操作对比观察中形成经验和概念，激发幼儿探究的兴趣。

二、在游戏和生活中学习发现，培养幼儿主动探索的精神

游戏能为幼儿创设主动发展的环境。小班幼儿在游戏中会获得更多的发展主动性的机会，而科学游戏中无穷无尽的奥妙会激发幼儿主动探索的热情。通过游戏这一富有情趣的教育活动，让小班幼儿在玩中学、想中学、做中学，充分发挥幼儿的积极性和主动建构的能动性，从而使小班幼儿从小喜欢科学探索活动，激发小班幼儿的探索欲望，培养小班幼儿的探索精神。

1、挖掘日常生活的科学内涵，结合一些实践性游戏活动让小班幼儿在玩中学，让小班幼儿积极的参与活动，激发他们的探索兴趣。平时我们带小班幼儿进行的一些小游戏都很有趣味性，同时也蕴含着丰富的科学知识，如：“变手影”、“吹泡泡”、“照镜子”、“踩影子”等，在这些游戏中我们就可以在玩的基础上，引导小班幼儿探索其中的科学知识和现象。如：吹泡泡时，让小班幼儿用粗细不同的管子来吹看看会有什么现象？用不同的材料吹看看会有什么现象？看看吹出来的泡泡什么颜色的？什么形狀的？等等，在这样的小游戏中小班幼儿初步有了主动探索的兴趣和意识，从中也逐步了解了日常生活中的一些科学现象和知识。

2、从接近孩子生活的日用品中，寻找利于小班幼儿探索的因素，并融入到游戏中，让小班幼儿在游戏中说说、做做、学学。如：在夏天的主题系列活动中，孩子们了解了电风扇给我们的生活带来的方便，在这基础上我引导小班幼儿再想一想、找一找还有什么物品是用来夏季降温的，还通过回家询问结合自己的生活经验，找到了扇子、空调等，孩子们通过比较了解到什么会降温最快，什么方便实用，然后我鼓励孩子们自己也来制作一种风扇或空调，我们来开展览会，孩子们在自己的能力范围内或画、或做，虽然他们的作品很稚嫩，但孩子们的兴趣却很高，在展览会的游戏中他们都互相介绍着自己的作品，很有成就感。孩子们在游戏中不知不觉的了解了生活中的用品，同时探索性得到了提高，创造性也得到了发挥。

3、在正规的科学探索认知活动中，以游戏的形式贯穿始终，给每位幼儿操作探索的机会，促使幼儿积极调动各种感官主动的探索学习。正规的科学活动对小班幼儿来说也是必不可少的，但如何使小班幼儿积极的投入，调动各种感官参与探索，我们就要把活动设计的有趣味性，让幼儿在游戏中主动的探索发现，获取知识。如：在组织“奇妙的镜子”的活动中我便以带小班幼儿到镜子王国去做客，和镜子交朋友做游戏的形式，引导小班幼儿主动的探索镜子的秘密。活动中每个孩子都能找到一个自己喜欢的镜子，积极的进行探索活动，通过看、摸、玩孩子们自己发现了镜子的特征，他们是那么的高兴。

4、根据教学内容适当开展延伸活动

我们发现有些幼儿具有强烈的探索欲望，往往活动结束了，仍意犹味尽；而有些小班幼儿则在一次活动中迟迟不能完成任务。面对这一情况，教师可在每次操作活动结束后，不将其当成是活动的尾声，而作为继续探索的开始。保留一些有代表性的材料在科学区，让新旧材料之间保持一定的比例，供幼儿再次选择操作。在延伸活动中，教师除了帮助能力弱的幼儿达到操作目的，获得成功的体验，使他们保持对操作活动的兴趣和愿望外，还可以引导能力强的小班幼儿进行再操作，再尝试，并在引导中尽可能避免相同操作方法的简单的重复再现，向他们提出更高的操作目标，帮助他们获得新的操作方法和经验，促使小班幼儿操作水平的不断提高。

三、在区域活动中，游戏情景与操作材料相结合，提高小班幼儿主动探索的能力。

小班幼儿具体形象思维特点尤为突出，他们喜欢参加富有情趣的区域活动，喜欢摆弄形象、有趣、丰富的各种操作材料，我们就可以在区域活动中为他们创设有趣的情景，提供相关的材料，以此促进小班幼儿的发展，让操作材料作为发展小班幼儿思维和探索精神的基石。

如：在益智区中孩子喜欢玩穿线的游戏，我便为小班幼儿提供了粗细、长短、松紧各不相同的绳子，让有在操作中发现绳子不同的特点，找到不同的穿线方式；娃娃家是小班小班幼儿最喜欢的游戏，我为小班幼儿提供了棉花、布条、纸片、以及各种瓶瓶罐罐、废旧纸盒等多种材料，使小班幼儿在操作中探索各种材料的用法、玩法，小班幼儿通过操作发现纸片可以撕一撕作成米饭，布条撕不动但可以放在锅里当面条，有的小班幼儿还会找来剪刀把布条剪开作成自己需要的东西。通过情景的创设、操作材料的投放孩子们的游戏的水平不止停留在摆弄单一的材料上了，他们的自主性得到了发挥，探索的能力也有了进一步的提高。

通过对小班幼儿科学活动的尝试与研究，我们发现：其实科学并不遥远，它就在我们身边；其实科学并不艰难，它就是生活中的每一天。每一个孩子都是具有探索精神和研究能力的小科学家，只要成人能敏锐地发现小班幼儿感兴趣的事物，只要成人能认真地创设适宜的探究环境，只要成人能有正确的推动和引领，每一个孩子都一定会兴致勃勃地去发现，去探究，去尝试，去创造，每一个孩子都能轻松快乐地学习、认识、理解，从而爱上科学，学会探索！

参考文献：

《幼儿园科学探究的教与学》

《学前教育研究》endprint