情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究

王爽

摘要：近年来，随着我国教育改革的不断深入，情景教学被广泛应用于各阶段、各学科教学中，并取得了显著教学成效，同时将情景教学应用在小学英语课堂教学中也取得了一定成就。对情景教学模式在英语课堂中运用意义进行研究，并据此探究情景教学式在英语课堂中的运用策略，即：利用图片创设教学情景、利用肢体语言创设教学情景、借助表演融入教学情景、利用课堂游戏优化教学情景。

关键词：情景教学；英语课堂；运用探究

随着我国教育事业改革的不断深入与社会对于教育要求的提高，当前的小学英语教学模式已经无法满足新时期的教学需求，因此对小学英语教学模式的改革与创新迫在眉睫。在小学英语课堂教学中，广大小学英语教师必须将学生作为教学的主体，通过情景教学模式在课堂中的运用为学生创设出生动、有趣、形象的情景，进而有助于创造出良好的小学英语课堂教学条件。随着情景教学模式越来越广泛地被运用到小学英语课堂教学中去，不但可以积极引导小学生投入到英语课堂教学，而且有效地激发他们英语学习的兴趣，从而推动小学英语教学质量的提升。

一、情景教学在英语课堂中的运用意义

情景教学指的是在教学过程中，教师利用形象、具体的素材来创设特定的教学情景，并通过形象生动的情景来激发学生的学习热情，提高学生的英语学习能力与运用能力。在小学英语课堂中运用情景教学模式，教师可以为学生提供更为丰富的英语素材，并将其应用到实际的英语交流当中让学生的学习积极性与英语综合应用能力得以提升，从而实现提高小学英语课堂教学质量的目的。值得注意的是，在小学英语课堂教学中，教师应充分结合学生的认知情况与性格特点，创设出与学生的日常生活相贴近的教学情景，让学生在轻松、愉悦的教学氛围中更好地理解并掌握英语。

二、情景教学在英语课堂中的运用策略

（1）利用图片创设教学情景。小学生具有很强的直观形象

思维，能快速地记住事物的外在特点。图片具有较强的直观性，教师利用图片创设教学情景不但能让学生迅速地认知并掌握到知识的特点与含义，同时也会使得英语课堂教学不再单调乏味。首先，教师应依据课文的知识内容来创设教学情景，将其通过图片的方式展示出来，并引导学生进入到教学情景中。例如，在讲解banana、orange、apple等英语单词时，教师将课前准备好的图片固定在黑板上，让学生自由辨认，接着教师向学生提问：

“Whatsthis/that？”学生根据自己的生活经验可以快速地给出正确的答案，然后让学生将之前准备好的单词卡片相应地贴在图片下，以此来加深学生对单词的印象。

（2）利用肢体语言创设教学情景。肢体语言在跨语言的交际活动中有着极其重要的作用。在小学英语课堂教学过程中利用肢体语言创设出不同的情景，不仅有助于学生理解课文内容，还有利于学生思维的发散。例如，教师模拟喝水的动作，让学生发挥想象，对老师的这一动作用英语进行表述：drinkwater，接着引导学生利用这个词汇来进行造句，学生造句为：Teacherisdrinkingwater.这样一来，不仅调动了英语课堂教学的氛围，而且增强了学生英语的应用能力。

（3）借助表演融入教学情景。小学生由于年龄较小的影响，他们不仅活泼好动，同时对于表演的兴趣极其浓厚。因此，广大小学英语教师应当充分利用好他们的这一特性，在英语课堂教学中通过借助教学内容的表演促使其融入到相应的教学情景中去。如此一来，不但能够有效地激发出学生对英语的学习兴趣，同时也能够让学生能够在表演过程中增强对英语知识的理解，从而有效促进英语教学质量的提升。需要特别注意的是，在小学英语课堂教学运用表演方式时，教师对于表演所选取的内容要紧贴教学内容与学生的实际并进行适当地创设表演情景，从而使得表演具有可操作性、真实性。例如，在进行介绍自己的英语教学中提问“：Whatsyourname？“”Howoldareyou？”教师在讲解完相应的知识点后鼓励两位学生就这一内容进行表演，表演前要求学生依据自己的真实情况进行回答，鼓励他们大胆地表演，同时教师也能够将表演内容延伸成不同职业、年龄的表演。通过在小学英语课堂中采取表演的方式，不但能够有效地促使学生融入到相应的教学情景中去，使得他们在表演过程中更好地学习到英语知识，同时也能够通过表演促进他们英语思维与口语表达的提升。

（4）利用课堂游戏优化教学情景。英语是小学生接触到的第一门外语，很多知识都比较抽象，使得学生难以提高英语学习的积极性。爱玩是小学生的天性，英语教师应把握学生的这一特点。因此，教师可以将课文内容通过课堂游戏的方式展现出来，让抽象的英语知识转化为形象生动的具体内容，在提高英语教学趣味性的同时也激发了学生的英语学习积极性，从而提高其课堂参与度。例如，在讲解小学三年级Unit6Colours中与颜色有关的单词时，教师可以设计一个“Touchthecolour”课堂游戏并在课前收集好各种颜色的卡片，教学时让学生跟随着老师的指令正确地指出相应的颜色。首先由教师下达指令Touchtheblue，全班學生则指一下蓝色的卡片，紧接着教师随机让一名学生下达指令，让其他学生寻找正确颜色的卡片。如此一来，可以使得学生在轻松、活跃的教学氛围更好地体验并掌握英语知识，同时也能够充分调动学生英语学习的兴趣，让学生乐于学英语、大胆说英语、善于应用英语。

总结：

小学英语的学习目标主要就是教师在教学过程中迎合小学生的心理特点，使学生在学习英语的过程中喜欢上英语。教师在充分尊重学生的主体性和个体性的同时，激发学生的创造能力，让学生在学习过程中的积极性得到充分的调动，摒弃传统的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，感受到学习的乐趣，增强学生进行自主学习的动力和能力。在小学英语课堂上的情景设置方式有很多，教师可以根据不同的课程内容和教学目标进行不同的情景设置。情景教学是非常灵活的，教师要不断增强自身的专业素养，在课堂中融合出更多的情景教学来丰富学生的学习生活，为小学阶段的英语教学带来更大的生机与活力。

参考文献：

[1]刘晓燕.英语课堂教学中的师生互动形成[J].吉林广播电视大学学报，2010（08）.

[2]肖刚.在小学英语课堂中感悟情景教学[J].江西教育，2011（18）.endprint